魏晓玲

摘要：苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以上课伊始就运用启发性教学激发学生的思维活动，必能有效引发学生对新知识、新内容的积极探索。

关键词：高中数学；新课引入；思考

数学新课的引入好比小提琴家上弦、歌唱家定调一样，第一个音准了，就为整个演奏或者歌唱奠定了良好的基础。课堂引入艺术讲究的是“第一锤就要敲在学生的心上”，要像磁铁一样牢牢吸引住学生，后面的课堂教学就会顺利很多。引入应当针对教学实际：第一，要针对教学的内容设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外。第二，课堂引入要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，等等。笔者根据多年教学实践，就如何进行数学新课的引入谈谈经验和做法。

一、巧设悬念引入法

只有发现问题，才能分析问题，进而解决问题。让学生带着问题学习，可以激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。例如，讲授“等比数列求和公式”时，我对学生说：有这么一件事情，一个富人告诉一个穷人，他愿意在一个月（按30天算）内每天街给这个穷人1000元，不用还；但在这个月内，穷人必须第一天给富人1分钱，第二天给2分钱，第三天给4分钱……即后一天给的钱数是前天的2倍，你们想一想富人为什么这么做，是出于好心还是别有用意？