陈旭

摘 要：我们在数学教学中要引领学生亲历数据采集的过程，让学生在调查、实验、测量等丰富的实践活动中感知数据分析的方法，体验数据分析方法的多样性，在实践活动中积累数据收集、分析经验。

关键词：小学数学； 数据分析； 数学素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0034-01

作为数学统计思想核心的数据分析是一种重要的数学思想观念，有助于提高学生应用数据进行推断的思考决策能力， 在数学教学中应重视数据分析观念的培养。数据分析观念的培养不是靠教师的讲授所能获得，必须在学生亲身经历数据的采集、整理、分析过程中发展起来。笔者在多年数学教学实践中探索出三步教学模式，以学生为主体，组织学生自主采集数据、分析数据，形成数据意识，现以苏教版四年级上册《可能性》教学为例，阐释如何实施三步教学模式，培养学生数据分析观念，实现智慧学习。

一、巧设问题情境，引发数据应用的意识

智慧的教学不是生硬的灌输，而是激发学生的内驱，促使学生自发学习，为了有效培养学生数据分析观念，我引导学生在自主探索中亲近数据，感知数据对解决问题的重要性，激发学生的数据意识，促使学生自发主动地学习。

在教学苏教版四年级上册《可能性》一课时，为了激发学生学习兴趣，产生对数据的应用意识，笔者设计了如下教学情境：森林动物运动会现场，小兔、小狗、小猫等正在进行跑步比赛，你能猜出谁能赢得比赛第一名吗？……