许小娟

摘 要：课堂是允许出现错误的地方，面对课堂上出现的错误，教师没有必要大惊小怪。教师可以通过引导辨错、依文悟错和迷途纠错等渠道，将错误作为最好的教学资源，顺势而导，通过鼓励学生自主思考，让课堂生成新的闪光点，让语文课堂“错”出一片精彩。

关键词：小学语文；错误资源；有效运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0027-01

在课堂学习的过程中，由于理解能力有限，学生难免会出现认识偏差甚至错误，在这样的情况下，我们应该意识到：课堂是允许出现错误的地方，面对课堂上出现的错误，教师没有必要大惊小怪，更不能断然否定，而是应该正确引导学生，激活学生的思维，让学生再次走近文本，深入思考，激撞智慧的火花，从而实现对文本的正确解读。

一、引导辩错，循循善诱

在教学过程中，总是会出现一些动态生成，学生在学习过程中出现错误是正常的现象，作为语文教师要正确对待学生的错误，并且有意识地引导学生辨识自己的错误，将学生出现的错误作为宝贵的教学资源。

在教学《三打白骨精》这篇课文的时候，在文本解读的结束环节，教师引导学生畅所欲言：“今天我们学习了《三打白骨精》，大家的兴致都很高。那么，现在我们就来谈一谈自己的看法和感受，在这篇文本中的人物你最喜欢的是谁？最讨厌的又是谁呢？”在教师的引导下，学生们纷纷展示自己的看法，有的说喜欢孙悟空，即便是总受委屈也不改变自己的志向，还有的说唐僧太让人生气了，总是不辨是非就怪罪孙悟空，正当大家激烈讨论的时候，有一个学生却说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉，不管有多大的困难都坚持努力。……