李敏

摘 要： 英语课堂是师生互动交流的场所，也是学生尽情展示自我的舞台。多融入学生的互动交流过程，倾听他们的意见和呼声，让课堂教学更有生机活力，鼓励他们在议论纷纷和唇枪舌剑中不拘一格畅言，发现真实又有个性的学生，对活跃课堂教学氛围起到积极推动作用。给学生搭建自我演讲、协作讨论、模拟表演的舞台，帮助学生在尽情释放潜能动力的基础上主动拓展延伸，有助于强化课堂教学效果。

关键词： 小学英语 交流 表达 展示

英语课程标准强调，关注学生的英语表达需要，给他们搭建自由展示与互动交流的平台，利于他们在大胆畅言的过程中积淀深厚语言文化知识，丰富视野思维。教师让学生在课堂上说出自己的心声，多俯下身子倾听他们的意见和呼声，定会发现不一样的精彩，让课堂充满书声、笑声和呼声。这就是课堂上不应该缺少的本真“声响”，是学生为自己代言的必不可少的方式。

一、自由演说，畅言独见

课堂好声音，应该以学生畅所欲言为前提，让他们发出最为真实的声音。自由演说是学生表达自己所见所闻所感的最好方式，也是教师需要聆听的话语。创设和谐的情境引导学生主动表达，有效激活他们主动表达的激情和潜能。

通过自由演说，引导学生表达自己的独见。如在译林版（下同）五年级上册Unit 2“ A new student”的“Story time”教学中，可围绕“Who did you meet first in the school？”提出自己的想法，并以“My favorite school life is...”为主题进行自由演说，让他们回想自己的学校生活。有的同学围绕“How to make our school life become more interesting？”主题，表达了自己的独特想法；有的同学以“How to get along with other classmates？”为主题，表达了自己交友的相关想法，等等。通过聆听这些语言，教师可在深入了解学生想法和意见的基础上，更加有效调整教学策略，让学生有更多的自由表达空间。

自由演说运用使学生获得了更多的表达发言机会，让他们能够在主动表达自己学习意见和主张的基础上获得更多的认知感悟。为学生创设和谐情境，引导学生就各自的认知感悟主动提出不一样的观点，让他们有各抒己见的机会。关注学生的不同，引导他们就各自的表达多提炼升华，让他们有充分展现的机会。

二、讨论争辩，激活灵感

真实的英语课堂应该是学生毫无保留地畅谈自己的想法，让学生的认知思维在相互碰撞的过程中产生耀眼的火花。讨论争辩，能在激活学生灵感的基础上展现英语课堂浓浓的情趣和深厚的人文关怀。

运用讨论争辩的方式活化教学过程，利于学生在深入探究中找到更多的破解对策。如在五年级上册Unit 3“ Our animal friends”的“Story time”教学中，就“What do we should do for wild animal？”提出自己的想法，让学生在讨论交流和彼此争辩的过程中明白“The value and importance of wild animal”的道理。围绕如何保护野生动物，有的同学提出了开辟更多保护区，而有的同学则持反对的观点，认为开辟更多的保护区会使得人类没有足够的空间，而人类的数量在不断增长；有的同学认为可以驯养更多的野生动物，保护其繁衍，而有的同学则认为这样会使得很多动物原来的特性消失，等等。在归纳总结学生观点的基础上，教师可提出人类与动物应该和谐相处，因为都是自然界中不可缺少的重要组成部分。

融进学生的讨论争辩，多倾听他们的不同意见，让他们的思维灵感在交流中相互碰撞，定能使得课程教学资源更加丰富多彩。了解学生的宪法，在他们思考受阻的时候，多提出相应的指导性意见，让学生根据教师意见主动表达更多的观点，给他们更多自我尝试运用的机会。

三、模拟对白，再现情境

依据教材中的内容，多给学生模拟角色的机会，让学生在自我表演的过程中找出语言表达的规则和方法，尝试运用角色模拟对白方式活化教学，使课堂情境充满生机活力。

教师作为观众欣赏学生的表演，倾听他们的对白，给学生更多的指导和点拨。如在五年级上册Unit 8 “At Christmas”教学中，围绕“How to celebrate Christmas？”引导学生模拟家庭庆祝的场景，就“What are you going to say with your parents？”“What are you going to get on Christmas？”等问题进行交流，帮助学生在模拟角色对话的过程中深化理解，形成整体感悟思维。结合学生的表演，多给他们点赞，让他们在备受关注的过程中增强学习动力，满足探究好奇的心理需要。

为学生模拟表演创设和谐的情境，为他们主动发挥想象思维提供必要的展示平台，让他们在自我模拟表演的过程中找到更多的探究学习的载体。多鼓励学生根据自己的认知感悟，尝试以扮演角色对话的形式进行互动，使课堂教学更有活力，利于学生在主动展露过程中积淀深厚感悟。多给他们必要指导，让学生在备受肯定的过程中激活自身学习动力，增强学习认知体验。

要想聆听到最动听的课堂好声音，教师应该多融进学生的互动之中，多与他们交流不同，让他们有想言、敢说、善演的机会，让课堂成为他们各抒己见的必不可少的平台。尊重学生的发展差异，给他们更多自我表述和主动沟通的机会，让他们在尽情表达中说出自己最想的话语，给他们更多点赞，让他们真正喜欢上英语，喜欢上表达。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]陈风琴.聆听课堂“好声音”——让学生在课堂上快乐对话[J].科学大众·科学教育，2016（2）.

[3]李成荣.巧用智慧打造“课堂好声音”[J].课程教材教学研究·小教研究，2015（5）.

[4]朱苏萍.聆听微课课堂中的“好声音”[J].素质教育，2016（12）.