李树清

摘 要：课堂是教学的主阵地，教学方法是教学的一些方法和策略。课堂上的教学方法不是自始至终一层不变的，每一节课的教学方法也不是完全相同的，正所谓教学有法，但无定法。灵活恰当的使用和改变教学方法是提高课堂教学效果的有效途径之一。

关键词：教学方法 教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0165-01

笔者是一名初中普通教师，一九八九年毕业于通化师范学院，本专业是物理系。毕业后在柳河九中从事教学工作，2009年之前从事初中物理教学，之后到现在从事初中地理教学。从事两个学科的教学工作，使笔者积累了一些教学经验和教学方法。下面，笔者结合实际，浅谈几点教学观点。

1 传统教学中的问题

从事物理教学工作之时，笔者所采用多是传统的教学方法。每节上课之前，按照教学大纲和教材，认真先编写好教案。上课之时，多是笔者在前面讲，学生在下面听。课堂上的师生交流互动很少，偶尔也有几个学生提出一些简单的问题，笔者也是简单回答之后便说“就这么回事儿”。久而久之，提问的学生少了，最后就变成笔者怎么教，学生就怎么学，笔者教什么学生就学什么。这也就是传统的填鸭式教学。当然课堂教学中也会做一些演示实验，也做过一些学生分组实验。学生做分组实验时，课堂不好管理，学生乱动乱讲的比较多。后来干脆就把分组实验改成演示实验直接在课堂上由老师自己完成。这样学生动手实验机会被剥夺了，自然发言的机会也减少了。这样的教学，虽然达到了教师预期的教学目标，也提高了教学效率，但是教学效果又如何呢？尽管每当考试结束之后，也有少数学生得到高分，但就整个班级整体而言，班级平均分和及格率是不令人满意的。为了提高班级所有学生的整体成绩，笔者也是绞尽脑汁、煞费苦心。最后只能加倍的努力去搞题海战术，讲完书后习题讲练习册，讲完练习册再讲课外习题。每节课都是从头到尾满堂灌，学生累得喘不过气，老师也是累得口干舌燥。终于在期末联考取得了一些成效，优秀率、及格率名列前茅。可是身体却累垮台了，学生累老师也累，究其原因，还是教学方法出了问题。

2 有效利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效率

时光飞逝，斗转星移。转眼间参加工作二十年，到了2009年，由于工作需要，学校安排笔者改教初中地理。由教物理改成教地理，虽有一字之差，却有天壤之别。又正值新课程改革大潮习卷全国，各种新思想、新教法、新理念正在各学校、各学科滋生漫长。多媒体课件教学被引入课堂，新的教学方法、教学手段异彩纷呈。学校也成立了多媒体电子备课室，闲暇时间就来到这里，翻阅网页，查找备课资源。曾去教师进修学校学习PPT课件制作，收获挺大。后来又被学校派到东北师大参加国培计划（2013）初中地理班“课件制作”研修培训，使笔者的课件制作水平又上一个新台阶。培训结束后，由于研修过程表现优秀，被评为“优秀学员”。多媒体课件能把文字、图片、声音、动画等教学信息有机融到一起，再通过交互性按钮，逐一以动画形式展现在学生面前。对学生起到了心旷神怡，耳目一新的效果。这样会极大程度地调动了学生学习的积极性，激发了学生对学习的兴趣，教学方法相对过去有了质的飞跃。在此基础上，笔者又通过网络学习flash软件，通过这个软件能够制作逼真的下雨、下雪效果，用在地理天气教学中效果很好。通过这个软件制作了几何画板课件，可以用鼠标随意画出直线、曲线用来制作连线题效果很好，画好的线可以通过清除按钮随意清除。利用这个软件笔者制作了转盘式抽选题，拼图游戏题等。每当笔者用这种课件对学生进行教学，学生都会热情高涨，争先恐后抢着答题，每当此时笔者都会油然而生一种成就感。利用多媒体课件教学确能起到事半功倍的效果，笔者的课件制作兴趣也被激发出来。在网上搜索一些好的课件制作软件，如Authorware软件，它的优点是能随机改变播放题目的顺序，并把做对的题进行加分，做错的题自动扣分，适合学生进行课堂竞赛、评比等。再比如Director软件也是一款交互性很强的软件。将Director与3DS MAX软件结合制作了经度和纬度的划分课件，课件中经线和纬线立体感十分逼真，并可以将课件整体及各组成部分随意平移、旋转、缩放，并可实现随时隐藏、随时显露的效果。将flash与3DS MAX软件结合制作地球的自转和公转课件，会让同学们感受到亲临太空的感觉。把太阳光直射地点随地球自转和公转在地球赤道两侧偏移状况展现得淋漓尽致。利用多媒体课件教学，是现代化课堂教学不可或缺的教学手段。

3 灵活运用多种教学方法，努力提升教学效果

教学有法，但无定法。无论哪一学科的课堂教学，课堂上的教学方法和教学手段都不是一层不变的。要根据所教学科的不同以及所教内容的差异，而选择不同的教学方法和教学手段。当前课堂教学中经常使用自主学习法、探究式教学法、分层次教学法、分组讨论法等等数不胜数，可谓教学方法百花齐放。究竟哪一种方法更适合自己的课堂教学呢？笔者个人认为一方面要取决于所教学科的教学内容，另一方面取决于所教班级学生的个性差异，能够恰当地选择更适合自己所教学科的教学内容及所教班级学生的教学方法及教学手段，才是提高课堂教学效果的关键所在。