潘彩兰

摘 要：物理概念是构建学生物理知识体系的核心要素。老师通过进行实验探究，变学生被动接受物理概念为主动的探究，引导学生通过实验总结建构物理概念，加强学生对物理概念的理解，提升学生应用物理概念知识解决问题的能力，优化初中物理概念教学。

关键词：实验探究；初中物理；概念教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0041-01

当前的初中物理概念教学中，忽视了学生思维能力的训练和学习兴趣、学习方法的培养，严重影响了学生物理学习的效果。在物理概念教学时，可以利用实验探究的方法，注重概念形成的过程，提升初中物理概念教学的效果。具体做法如下：

一、创设实验探究情境，激发物理概念学习兴趣

很多学生对文字表述的物理概念，进行简单机械的记忆背诵，必然会感到概念学习是枯燥无趣的，缺乏参与学习的积极性，也就导致了学生的物理概念掌握不好。老师通过把物理概念与实验探究结合起来，利用物理实验创设学习情境，发挥实验操作性强的优势，调动学生积极参与，激发学生对物理概念学习的兴趣。

例如，在学习大气压强的概念时，老师在课前就让学生准备一些实验需要的简易物品，包括吸管、饮料、注射器、水、钢笔、墨水等，让学生通过亲自动手操作并且思考：为什么吸管可以吸到饮料？为什么钢笔可以吸入墨水？为什么注射器可以吸入水？学生在操作的过程中，发现不把吸管中的气体吸走、不把钢笔胶囊中的气体挤压出去，注射器中的空气没有排空，都不能吸入液体。……