苏祖国

摘 要：变“被动发现”为主动探索，这是教师课堂教学的一贯追求。初中思想品德课堂教学中，教师发动学生主动展开质疑活动，引入先学后教意识，关注学生个体差异，丰富评价方式，都能改变学生学习意识，激发主动探究热情，变“被动发现”为主动探索。

关键词：初中；思想品德；教学优化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0010-02

在思想品德课堂教学中，教师“走教案”现象特别严重，他们不顾学生的实际需求，一味按照教案预设展开教学，势必造成学生学习被动现象。变学生被动发现为主动探索，需要教师深入做好教情学情调查，贯彻以学定教原则。发动学生展开质疑活动，吸引学生参与课堂教学设计，让学生展开自我评价，对提升学生主动探索品质，有效构建学习认知有重要帮助。

一、学生质疑，体现以学定教原则

发动学生主动展开质疑活动，是新课程改革的精神。教师要注意优化学生自主学习环境，为学生主动质疑创造条件。古人云“小疑则小进，大疑则大进”，点明质疑的重要性，在思想品德课堂教学中激发学生质疑意识，对全面提升课堂教学效率有特殊作用。

（一）优化自主学习环境

思想品德课堂教学中，教师要注重学生自主学习习惯的培养，让学生通过多种阅读学习形式，对文本学习内容进行了解探究。为优化自主阅读学习条件，教师可以借助多种媒体手段，为学生创设适宜学习环境。如改进自主学习引导方式，利用多媒体展示信息材料，发动学生展开多种形式的学习调查，让学生搜集整理资料，都可以为学生顺利展开自主学习创造良好环境。……