覃荟瑾

[摘 要]随着新课改的推进，以学生为主体的探究式教学在初中数学中得到了广泛应用.探究式教学一改讲授式的模式，教学中提倡以活动方式来组织学生展开探究，为此，活动就成了探究式教学的关键所在.结合数学课程特点和学生设计来看，活动不仅要利于激起学生的兴趣，还得让学生通过活动探究而获得知识的构建.

[关键词]初中数学 探究式 活动设计

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260010

探究式教学的优点在于通过活动而让学生经历知识的构建过程.活动是探究式教学的核心所在，但结合初中数学教学实践来看，活动设计依然存在一些问题.本文结合数学教学实际，就活动设计的一些要点作简要分析.

一、活动要利于兴趣的激发

在初中数学教学中实施探究式教学，一些教师认为，探究就是教师不再讲授，而是以问题方式来让学生活动，结果，课堂中教师提出问题后就让学生展开交流活动，至于问题是否能激发学生的兴趣，是否可让学生主动参与，考虑得并不是很周全.探究的目的是要让学生从被动接受转变为主动参与，而要让学生参与，那就必须考虑问题、活动是否能激起学生的兴趣.为此，在数学教学中，活动设计必须考虑学生的兴趣，要能让学生对活动产生兴趣并主动参与.

以“反比例函数”为例，学生之前学过了一次函数，要让学生理解反比例函数的一般表达式，教学中可先以复习的方式提问什么是一次函数，接着以教材中的案例而引导学生填表，用含v的代数式表示t，即t=300/v.追问：随着v的变化，t会怎样变化，时间t是不是速度v的函数，是一次函数吗？……