闫春平

[摘 要]目前，我国初中信息技术课程大多采用统一步调的教学模式，无论学生的自身水平如何，都是跟着教师统一从零开始学习。实际上，学生的基础水平受到家庭、学校、社会以及学生个人等多方面的影响，我们必须以生为本，采取差异教学模式，提高初中信息技术的整体教学质量。

[关键词]信息技术 差异教学 建议

[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260124

我国华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的一种教学模式。”一般来说，差异是无法避免的，教育工作者只有认识到这点，理解和尊重个体间的差异，有针对性地设计出多元化的教学方案，才能有效地进行差异教学，激发每一个学生的潜能，达到教学目的。

一、初中信息技术差异教学现状

1. 学科重视度不高

许多初中学校的领导受到中考和“前途”观念的影响，认为信息技术这门课程不重要，很少关注该课程，使得学校相应的教学设备达不到标准。目前，信息技术已逐渐成为一门学生接触和学习电脑知识的重要学科，但很多学校领导没有意识到这一点，没有清楚地明白培养学生信息技术操作能力的意义，也没有提高他们对信息技术课的重视度。这就使得信息技术教师身兼数职，无法将时间和精力投入信息技术差异教学的研究中，自然无法提高信息技术的教学质量。

2.课程设置不合理