陈晓娣

摘 要： 本文从教学情景的定义、益处等方面阐述如何创设小情境，传递大能量，从而更好地服务于数学课堂教学。

关键词： 小情境 大能量 快乐教学 良性循环

我从教三十四年，上过无数节课，教书育人，感悟颇多。仔细想想，一路走来，三尺讲台，天天快乐，堂堂精彩。能有效实现我的教学名师梦，更多地归功于经常创设小情境，让数学课堂充满生命活力，不断传递大能量。其实对于初中学生而言，教师善于抓住学生的心比具有高端文化更为重要。要获得学生的心，必须养好学生的味（胃）。可以大胆创设一些小情境增强师生的情缘，缩短学生同教材的距离，使学生乐学，变“要我学”为“我要学”，从“学会”到“会学”。

教学情境指教师在教学中根据学生的心理特征，结合教学内容，将实现问题与生动具体的情景融合在一起，启发学生思维、激发学生创新意识。让学生走出“山重水复”，走向“柳暗花明”。

首先，创设好的教学情境，有利于教师释放潜能。

让课堂涌动着生命的热潮，焕发出青春的气息，能使数学课堂充满生命活力，创设教学情境有助于教师释放潜能。同事怀孕，我去代课，刚好要上《圆的周长》一课。虽然不如他们老师年轻漂亮，但我教学经历丰富。上师范时学的徒手画圆技巧恰好派上用场。我并不急于呈现教材中的图例，而是先在黑板上徒手画了一个圆，没有用圆规，以小手指尖为圆心，粉笔头与小指尖的距离产生半径。动作很快，一个漂亮的圆活灵活现。……