孙晓蕾



高中历史教学中“双动两案”教学法初探

孙晓蕾

【摘 要】笔者认为双动两案教学法将有效发挥学生的自主性，满足学生的探索欲望，同时也将有利于改变新课改后历史教材中知识系统性减弱的情况。

【关键词】双动两案 历史教学 教学思考

高中历史课程改革以后，专题性增强，知识跨度大，系统性减弱，这对学生历史学习和教师教学提出了一个新的挑战。“双动两案”教学法“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”［1］，围绕课标要求和学习目标，通过教师主导学生主体自主探索问题的模式，将专题性内容进一步深化，有利于历史知识体系的梳理和掌握。笔者将结合《英国君主立宪制的建立》的教学实践阐述此教学法的基本环节和教学思考。

一、“双动两案”教学法在高中历史教学中的基本环节

（一）教案与学案制作

这项工作由教师完成。教师根据教学大纲明确《英国君主立宪制的确立》一节的课程要求，根据课程内容和学生学情制定包含教学方法、目标、重难点、课前准备、教学过程、课后练习在内的教学方案，这是本课顺利教学的重要基础。据此进行学案的制定，以文本形式向学生明确本课目标、重难点、教法和学法，并通过一系列的问题使学生逐层深化预习，为课程的顺利展开做准备。

（二）根据学案自主预习

学生对照学案提前预习本课内容，并尝试对学案中的问题作出解答，了解基本史实并思考归纳英国君主立宪制确立的原因、过程、影响、评价等。……