高骏

摘 要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。然而长期以来，我们的课堂上过分依赖课本，以教师讲授为主，学生基本上处于被动学习、死记硬背的现状，我们忽视了生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使数学教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。数学的课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。要想提高数学教学效率，必须创造有活力的数学课堂。

关键词：活力 兴趣 数学 魅力

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0210-02

正因为有了学生的参与，才使我们的课堂散发出生命的灵性和无穷的活力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”入门的向导是兴趣，兴趣是活力的起源。在数学课堂上，依据学生素质发展之要求以及教学的直观性原则，教师要以小学生的年龄特点和认知规律为出发点，有意地组织学生进行操作、观察、交流、思考的活动。促进学生在数学学习活动中产生兴趣，主动发展。再从点滴入手，以小带大，从观察、思考到想象，从一题多解、一图多用到标新立异，逐步培养学生的创新能力，为数学课堂增添活力。

1 活力注入的基础，情境的引领

数学源于生活，生活中处处有数学，新课程强调了学生应用数学、解决实际问题的能力。因此，我们在课堂教学中，应积极创设生活情景，密切联系生活，使学生能从最熟悉的生活场景出发来感知数学，也便于学生进行联想。尤其在小学阶段，学生自身亲自经历，用心亲自感悟所获得，是学生的直接经验。……