杨阳

摘 要：和健听儿童相比，听障碍儿童的认知发展水平要低。学前听障儿童认知水平的提高首先应从家庭、学校、社会三方面来树立系统教育的观念。其次应该结合听障儿童认知特点，重视听障儿童情景教学设计。同时，提高学前听障儿童认知水平与教师的素养有重要的关系，应不断提高听障儿童康复教师综合素养能力。本文在分析学前听障儿童认识能力特点的基础上，提出学前听障儿童认知能力水平提高的建议，以期能促进学前听障儿童的身心发展。

关键词：听障 认知 情景教学

听障儿童是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，以致听觉功能减退造成听不清或听不到声音，并不能通过自然声音符号进行交流和沟通的儿童。听力障碍儿童听力语言的缺失会影响他们的认知功能发育。但这种认知发展的差距可随教育与训练缩小。因此，在教学过程中认知能力的发展是听障儿童全面发展的重要组成部分。对待学前听障儿童既要遵循儿童认知发展总的规律，又要重视自身的特殊性，体现不同听障儿童不同认知结构的个性化教育原则和方法。本文在分析学前听障儿童认识能力特点的基础上，提出学前听障儿童认知能力水平提高的策略，以期能促进学前听障儿童的身心发展。[1]

一、学前听障儿童认知特点

认知能力是个体智力的核心，是个体了解与认识世界的一系列心智活动，包括感知觉、注意、记忆、思维和表象等。……