邱晓华

摘 要：中学思想政治教育主体间性是对主体性哲学的反思与纠错，主体间性生成任务紧迫而意义重大，同时困境重重，表现为固守不平等的主客体关系理念、筑牢应试教育的壁垒，窄化中学思想政治教育的交往实践范围等。面对困境，本文提出三点建议：转变思维方式，建构“主-主”教育模式；改革高考制度，建构素质教育体系；废除单向活动，建构交往互动实践模式。

关键词：思想政治教育 主体间性 生成

长期以来，中学思想政治教育以主体性哲学为基础，发展了“主—客体”二元教育模式，出现了发展瓶颈，引起教育界的反思。主体间性弥补了主体性思维的不足，将中学思想政治教育从以知识传授为中心转到以道德培育为中心，从以应试教育为目的转到以素质教育为目的，从“主—客体”思维转到“主—主体”思维，良好的转向都以双主体的交往实践为基石，最终实现教育的双赢。

一、中学思想政治教育主体间性的意蕴

1.主体间性的涵义

“主体性是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。”本文是以哈贝马斯的交往行动理论为视角来研究主体间性。哈贝马斯强调主体间具有共存性、交互性和融通性，主体双方实现交往的工具是语言，目的是通过彼此的理解，使交往行为合理化，为建立互相理解、互相尊重的人际关系而努力。

2.中学思想政治教育主体间性

中学思想政治教育主体间性构建 “主-主”模式，是对中学思想政治教育主体间关系的规定，指教育管理者与学生、教师与教师、教师与学生等两个或者两个以上主体的对话建构的内在关联性，通过一系列教育交往实践来实现教育目的。……