陈志燕

随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生综合素质的发展。小学阶段是培养学生各项能力的黄金时期，此时学生的思维处于成长期，接受能力往往比较强。小学美术课程作为一门审美艺术学科，理应受到教育者的重视。如何提高美术课程的教学效果？打造生活化的小学美术课堂，不失为一种较为有效的途径。

一、引入生活化情景

小学生独立性不强，刚刚离开父母进入学校，需要一段时间适应角色转变。根据相关调查，不少小学生在入学几个月后依然无法适应角色。作为小学美术教师，应当关注小学生的这一特点，通过打造生活化的课堂，帮助学生适应新角色。在教学活动中，教师应恰当选择生活化的素材，在合适的情况下也可以直接从生活中选取素材。结合教材文本中的内容，让学生借助生活中常见的事物，从自己熟悉的环境慢慢地走进课堂，融入课堂，从而找到自信，完成学习目标。

例如，教师在讲授“校园真热闹”这一课时，采用了“课堂素材源于生活，生活情境走进课堂”的方法，让学生用自己的笔触描绘出熟悉的环境。为了激发学生的学习积极性，教师首先让学生自己回忆学校里的热闹场景。学生听到本课的学习内容是自己熟悉的环境时，纷纷发表自己的看法。每个学生的视角不同，看到的景象有很大的差别。于是，教师趁热打铁道：“大家如何用画笔表现出自己所看到的热闹呢？”有的学生说：“我要画操场上的情景，有的同学在做游戏，有的同学在聊天，还有的同学在打篮球……”另一名学生则反其道而行之：“老师，我要画空空的教室和办公室！