李元

摘 要：随着课程改革的深入，一线教师要想紧跟改革的步伐，唯有不断转变教学理念，提升教学素养。课改的核心是教学方式的转变，从教师如何教转变为学生如何学，围绕学生的学设计导学案。文章主要是以《生态系统和生物圈》为例探讨新授课导学案编制中涉及的问题，提出自己的思考和建议。

关键词：学讲方式；《生态系统和生物圈》；导学案；创新设计；五环节

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”的学习方式，边讲边学，调动学生主动学习、自主学习的积极性，从而提高教学的有效性和质量。

基于“学讲方式”的精神和自己的教学实践，对生物新授课的导学案进行创新设计。导学案设计的基本环节为：目标导航、导学引领、交流展示、质疑拓展、检测反馈。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同课型、学段自主变通。高中生物课型主要为：新授课、理论复习课、实验课、试卷评讲课。下面针对新授课导学案编制提出自己的几点思考和建议。

第一环节：目标导航

学生首先要明确学习的三维目标，有目标有方向，学习才不会盲目。如《生态系统和生物圈》的目标为：说出生态系统的概念及类型；举例说出生态系统的成分及其作用；阐明生态系统各成分之间的相互关系；举例说明生态系统的营养结构；举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。……