张科研 韦相贵 刘浩宇

【摘要】为提升本科人才的综合素质和科研素质，打破专业化定向培养，整合应用技术型高校不同专业的教师资源及科研资源，将教学、科研与实践三者紧密结合，钦州学院提出以特色学科和科研项目为课程依托的“跨专业科研探究”课程，实现理工与人文社会科学的交叉与融合，理论与实践的融合，扩充学生的知识结构并启发创新思维，促进应用型本科的教学改革。

【关键词】跨专业 科研探究 教学改革 应用型

【基金项目】广西区教改项目（2015JGA363）“‘跨专业科研探究课程研究与建设”。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0002-02

引言

2007年，清华大学在全国高校首次开设“实验室科研探究”课程，以实验室为依托，以典型的科研项目和成果作为教学单元，全方位的向学生展示科研过程，以助力学生形成跨系统、跨学科和跨专业的大思维[1]；2012年，上海交通大学开设“工程技术探究”新型通识课，形成融合学生能力、兴趣和创新的工程技术拓展项目。国外在应用型技能人才的培养中，高年级学生不仅参与企业培训还参与科研项目。

2013年，我校成为应用技术大学改革试点联盟单位，逐步向应用型人才培养的方向转变，要求全面提升学生的工程实践能力和专业技术能力。为此，2015年在我校特聘教授傅水根的提议和学校主管部门的支持下，首次开出“跨专业科研探究”课程。该课程以不同学科科研项目为基础，构建起学科之间的关联性，拓展学生的知识视野，提升我校理工科学生的工程技术能力、科研能力及人文素养，同时文科学生也能从参与工程实践和科研探究中，了解现代制造业的主流技术和前沿性科学技术，使得学科之间“隔行不隔山，隔行不隔理”。……