赵萍

摘 要：教师把小学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的学生是小学教育的目标，其中美术教育占据着十分重要的地位，但是，当今小学美术教育中还存在着一定的问题，例如，课堂气氛死板、教育观念落后、教师占据课堂的主体地位、教育方式陈旧，要想提高小学生的美术素养就必须要解决这些问题。新课标对小学生的美术学习提出了更高的要求，无形中也对教师的教学提出了更高的要求，教师要寻找提高小学美术课堂效率的方法，提高学生的美术水平。那么，教师如何解决小学美术教育中存在的问题呢？下面介绍几种对策。

关键词：小学美术；教育；问题；对策

解决小学美术教育中存在的问题可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；解决小学美术教育中存在的问题可以提高学生的课堂学习效率，让学生真正参与到课堂中；解决小学美术教育中存在的问题可以培养学生的美术素养，提高学生的美术学习水平。下面通过四个方面介绍教师解决小学美术教育中存在问题的对策。

一、转变课堂气氛——由死板转变为活跃

在传统的美术教学中，教师不注重课堂气氛的营造，课堂气氛通常是死气沉沉的，学生在死气沉沉的课堂气氛中无法快乐地学习，学习效率也很低。在新课程背景下，教师要转变观念，给学生营造活跃的课堂气氛，让学生在宽松和谐的环境中快乐地学习小学美术，更深刻地学习美术知识，把美术学习当成一种乐趣，当成兴趣的延伸，教师和全体学生在共同营造的课堂氛围中一起探索美术的世界，是一件非常快乐的事情。比如，学习“五彩的烟花”这课内容前，教师可以让学生课前观察烟花的色彩、形状及有关烟花的图片，激发学生的兴趣，看到美丽的烟花，学生会不由地感到欣喜，在学生的欢呼声中营造了活跃的课堂氛围，教师再引导学生进行学习就容易得多了。

二、转变教育观念——由完成任务到培养创造力

在传统的美术教学中，教师的教育观念存在一定的偏差，教师认为只要引导学生完成课堂任务就万事大吉了，其实不然，学校开设美术课的目的不是仅仅让学生完成课堂任务，更重要的是开发学生的创造力，让学生通过美术学习能够有所创造、有所创新。在新课程背景下，教师要转变教育观念，在课堂上不只是让学生完成教学任务，还要有意识地培养学生的创造力，让学生通过课堂学习表达自己的想法，充分发挥自己的美术潜力，创造出真正属于自己的作品。比如，染色游戏这课内容，教师可以让学生充分发挥创造力，自己决定怎么搭配色彩、怎么留白才能使图片颜色更丰富，每个学生的想法不一样，染色的结果也不尽相同，但是不拘一格的染色设计更能培养学生的创造力。

三、转变课堂角色——由以教师为主体转变为以学生为主体

在传统的美术教学中，教师是课堂的主体，占据着课堂绝对的主导地位，学生学什么、如何学完全由教师决定，学生完全没有主宰自己学习的权利，课堂是属于学生的地盘，但是教师却剥夺了本该属于学生的课堂，学生不能成为课堂的主人，自然不能提高课堂学习效率。在新课程背景下，教师要转变角色，由以教师为主体转变为以学生为主体，教师则由原来的主体地位转变为课堂的组织者、教育者、答疑者，帮助学生组织课堂活动、为学生答疑，让学生真正参与到课堂中，更高效地学习美术知识。比如，画出你的想象这课内容，教师可以引导学生大胆地画出喜欢的色彩和形象，让学生相信自己就是艺术大师，让学生在课堂上充分发挥主体作用，从而提高课堂学习效率，提高美术素养。

四、转变教育方式——由独立学习转变为合作学习

在传统的美术教学中，教师主要引导学生独立学习，课堂上提问问题也是单独提问某个学生，被提问的学生可以发表自己的看法，而没有被提问到的学生只能隐藏自己的想法，即使有不同意见，学生也不想提出来，怕因为想法错误而得到教师的批评，学生的思维受到限制。在新课程背景下，教师要转变教育方式，由独立学习转变为合作学习，学生在合作学习中，可以充分发表自己的见解，不用有任何顾忌；学生在合作学习中，可以帮助其他同学解决问题，发挥自己的价值；学生在合作学习中，可以让其他同学解决问题，汲取其他同学思维上的优点，从而提高课堂学习效率。比如，蔬果变变变这课内容，教师可以让学生通过小组合作学习，展示各种瓜果奇形怪状的样子，结合蔬果的形状和色彩进行小组创作，互相帮助，互相学习。

本文通过四个方面阐述了解决小学美术教育中存在的问题的对策，分别是：转变课堂气氛——由死板转变为活跃；转变教育观念——由完成任务到培养创造力；转变课堂角色——由以教师为主体转变为以学生为主体；转变教育方式——由独立学习转变为合作学习。小学美术教育中存在的问题，它需要教师在教学过程中不断提高自身专业水平，不断积累、不断实践、不断创新，从而找到更多解决小学美术教育中存在问题的对策，

参考文献：

[1]杨杰.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2015（16）.

[2]张业叶.小学美术教学存在的问题及时对策[J].安徽文学（下半月），2013（1）.