王礼碧（昆明学院 云南昆明 650214）



体育游戏在高校体育教学改革中的应用研究①

王礼碧
（昆明学院 云南昆明 650214）

摘 要：随着教育体制不断改革，高校体育教学模式受到教育界的广泛关注。高校体育教学是协调大学生思维与运动的关键教学课程，在高校素质能力教学中占据重要的地位。传统的高校体育教学在形式上不能创新，形式过于单一，不能鼓励学生积极参与体育活动。近年来，在体育教学中引入游戏教学的方式能够有效缓解高校体育教学的现状，提高课堂教学成果。基于此，该文就高校体育教学改革进行分析，研究体育游戏在其中的应用。

关键词：体育游戏 高校体育教学 改革 应用研究

近年来，体育游戏教学模式在各大高校中逐渐被引用，取得较好的教学效果。体育游戏教学模式是指，教师通过设计多种与课堂教学内容相关的活动，提高学生学习效率，最终达到教学目标的一种教学模式。体育游戏教学方式彻底改变传统教学理念，坚持寓教于乐式教学。其教学形式上更加新颖，能够有效激发学生的积极性，并带动课堂活动气氛。为此，该文研究该种教学模式在高校体育教学改革中的实际应用。

1 体育游戏的教学特点

1.1 锻炼身体

体育游戏与其他游戏存在很多差异，它主要通过相关的体育运动项目游戏化来实现。该种游戏模式的教学方式与体力劳动道理相似，都是对人本身具有一定的锻炼价值。在实际的教学中，教师可以通过游戏的设定达到帮助学生增强体质与学习技能的教学目的。游戏中也会很有运动量较小的游戏，例如，拔河、丢手绢等活动。体育游戏运动项目技术教学中的重要组成部分，在高校体育教学中引入体育游戏能够激发学生学习兴趣，帮助学生更加的理解运动的含义。

1.2 娱乐性

拉夫科斯特将体育游戏定义为：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。游戏自身不具备目的性，但是可以在人的心理以及生理上带来愉快感，具备自身娱乐的特质。高校体育教学中引入游戏化模式，首先游戏需要具备一定的娱乐性，如果体育教学中缺少一定的娱乐性，那么只能视教学活动为一般的练习。可以说娱乐性是体育游戏中必备的特质［1］。

1.3 规则性

游戏具备一定的娱乐性是游戏顺利开展的大前提，而游戏活动能否顺利开展需要具备一定的规则性。没有规则的游戏只是纯粹的玩耍，不能使得学生在游戏中感知教育的最终目的。游戏的规则能够对游戏活动进行规范，将对有开展造成阻碍的不良因素排除在外，有效促进游戏开展。因此，体育项目游戏化，需要设置合理的游戏规则。

1.4 综合性

体育游戏具有一定的综合性，其游戏内容开展的素材比较丰富，教学与训练的手段通过相互结合能够运用到实际的体育项目中。体育项目游戏化不仅能够提高学生的身体素质，还能够提升学生的运动技能。

2 体育游戏在高校体育教学中的面临的问题

2.1 传统的教学方式限制

在传统的体育教学中，教师是教学中的核心部分，在体育课堂上不能体现学生为主体的教学观念。传统的教学模式在一定程度上限制了学生能力的发展，从高校体育教学模式上看传统教学过于拘泥于模式，不能对学生的创新行为进行引导。从课堂教学上分析，目前我国高校体育课程结构比较单一，学校在场地、器材等设施上所提供的支持相对比较匮乏。在应试教学模式下，传统的教学模式作用重大，但是社会不断进步，传统教学理念在当前形势下凸显出很多不足。由于当代大学生具有很强的好奇心，对社会中现象具有一定的见解，传统的教育教学从众多方面对高校体育教学造成限制［2］。

2.2 教学内容设置急需改变

目前，高校体育教材的编排主要按照相关运行项目动作的难易程度进行分解，教材结构比较典型。但是这种教材结构与高校中学生实际发展需求之间的联系比较模糊。从教材的编排上分析，目前高校体育教材应该删减一些技术性的内容，教师在进行实际的教材编排时需要做出有针对性的数据调查，以跑步来分析，教师一般长跑项目分为起跑、疾跑、途中跑以及冲刺跑等，这种体育活动中以注重速度，不能发展学生的长跑能力，也不能有效增强学生的肺活量等［3］。

2.3 教学理念突破

将体育游戏引入到高校体育教学中，首先要求教师能将自己的教学理念转变。从实际教学现状出发，将一些具有创新性的体育游戏引入到教学中；其次，教师在进行游戏创设时需要体现游戏的时代化。但是从大量的数据调查中可以看出，高校体育教学模式过于强调基础部分，而在课程准备阶段、结束阶段的教学形式潦草，教师不能平衡课堂结构。教师在教学中长期以来形成自己的教学习惯，虽然能够保证教学的流畅性，但是也束缚了创新教学形式的产生。

3 体育游戏在高校体育教学中的应用对策

3.1 高校体育教学结构设计——以武术游戏教学法为例

3.1.1 准备阶段

高校体育教学的基本结构主要分为四部分，分别为开始部分、准备部分、基础部分以及结束部分。在实际的教学中，教师根据学生在各个部分中所产生状态进行分析，总结出一些针对性的游戏。在高校体育武术教学中，充分利用游戏教学使得教学课程顺利完成。学生在开始上课时，身心状态比较安静，由于各个方面原因的影响，学生个体之间精神状态不一致，对待事物的兴奋性也不尽相同，这些主观因素会对教师教学带来一定的阻碍。此时，教师在教学准备阶段可以一些武术游戏来提高学生的兴奋度。例如“武友相聚、大刀接力”等游戏来提高学生在课前准备阶段的兴奋性。在一般的体育教学过程中，教师通过体操以及慢跑形式开启体育教学，以期体育教学能够调节学生生理机能，但是这种教学方式长期在课堂上被利用，在学生心理上会产生一定的疲劳，不能达到较好的教学效果。因此，在实际的教学阶段，应该结合实际的教学现状制定出能够提高学生兴趣的有效课程设计。而高校武术教学布置形式丰富，形式比较新颖，能够将学生的状态调整到最佳。

3.1.2 基础阶段

在实际的体育教学中，武术的基本技能是教学过程中重点部分，该环节中需要学生对武术的基本技术、动力定型进行了解。为了实现以上的教学目的，需要教师能够根据武术项目教学的性质特点，创设一些与武术动作相关的游戏，在课堂上为学生营造轻松欢乐的气氛，并提高学生对武术学习的兴趣。而对于武术游戏的内容选择上，首先要充分尊重以教学内容为中心，并注重课程设置的趣味性。此外，武术游戏教学选择的时间段应该恰当，一般需要技术动作要领形成的初级阶段对基础动作进行巩固，然后再采取游戏法。

3.1.3 结束阶段

游戏活动整理放在高校体育课的结束部分，该环节中学生身体处于一种疲惫状态，为了尽快消除学生的疲惫，帮助学生从身心紧张的状况中转换到安静的状态中，幽默而精彩的武术活动能够使得学生的身心得到放松。

3.2 根据项目特点进行项目改造

体育项目游戏化，需要针对不同的运动项目的不同特征进行简化与改造，并适当的增加其趣味性。例如根据体操教学的特点对其进行游戏化改造，由于体操在音乐背景下进行，长期以来，体操在高校体育教学中占据着重要的地位。为了提高学生在体操学习中的专业性，教师在实际教学中应该注重教学与学生实际情况相结合，并对艺术体操进行改编与创造，在难度上进行降低，并对体操动作配以适当的音乐，以减轻学生的压力。

综上所述，传统的体育教学主要通过技能的训练来进行相关的教学练习，教学形式单调。而高校体育教学的目的不仅需要提高学生的身体素质，还要在特定活动中帮助学生体会运动的实际内涵。而体育游戏在高校体育教学中的应用能够有效缓解传统体育教学中的形式单一，能够在轻松愉快的环境中实现教学目标，并达到意想不到的教学效果。

参考文献

［1］徐加奎.游戏教学对高校体育与健康课程排球选项课教学效果影响的研究［D］.山东师范大学，2013.

［2］李艳茹.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究［D］.陕西师范大学，2004.

［3］李晓玲.“引导—体验式”教学模式在高校非体育专业跳远教学中的应用研究［D］.武汉体育学院，2012.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）03（c）-0100-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.100

作者简介：①王礼碧（1976，10，11—），男，壮族，云南文山人，本科，讲师，研究方向：体育教学与训练。