高校田径教学现状分析及改革策略探究①

2016-11-28孙立伟西安航空学院体育部陕西西安710077

当代体育科技 2016年9期

孙立伟（西安航空学院体育部陕西西安 710077）

高校田径教学现状分析及改革策略探究①

孙立伟
（西安航空学院体育部陕西西安 710077）

摘要：体育课程是整个高校课程体系中的重要组成部分，高校体育课程设置的目的，实际上并不仅仅为了社会培养全面、健康的复合型人才，不仅仅是为了发展学生个性情感，增强学生体质，而是要培养学生自主体育健身和体育学习的能力，其重要目标是帮助学成养成良好的行为习惯。该文主要对高校田径教学的现状进行分析和研究，高校田径教学的改革必须以健康第一为指导思想，这也是新形势发展的必然要求。

关键词：高校田径田径教学现状分析改革策略

体育课程是整个高校课程体系中的重要组成部分，高校体育课程设置的目的，实际上并不仅仅为了社会培养全面的、健康的复合型人才，不仅仅是为了发展学生个性情感，增强学生体质，而是培养学生自主体育健身和体育学习的能力，其重要目标是帮助学成养成良好的行为习惯。但是随着我国高校体育教学的深入改革，就田径教学而言，已经暴露出教学方法单一、教学内容陈旧、不合理的考核标准等问题，这在一定程度上已经影响到高校体育目标和田径教学质量的实现。为了适应高校体育教学的发展去修，就需要认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的相关内容，在确保高校体育教学大纲中规定的教学任务顺利完成的基础上，改变田径教学陈旧的模式，围绕田径教学的目标，以健康第一为指导思想，不断地深化体育教学的改革。

1 高校田径教学现状分析

1.1 田径课程内容重复

以运动技术为主的高校田径课程不可避免的会发生教材被多次重复利用的问题，教师在授课过程中缺乏空间，缺乏弹性，在教学内容上，针对学生的运动技能、健身、个性发展等方面的内容明显缺失，这将不利于培养学生正确的体育观。现阶段，高校田径教学的现状既无法体现出高等院校的体育教学特点，同时也无法让学生感受到高等院校相较于小学、初中的教学“高”在哪里，学生对这些教学材料的评价往往只是乏味和枯燥，没有起到强化学生体育意识的作用，不利于树立和培养学生正确的体育观。

1.2 田径课教学方法单一

传统的田径教学模式当中最常采用的就是“填鸭式”的方法，其具体表现以教师的示范和讲解为主，反复的讲解和示范，并让学生机械的进行练习，既没有起到开发学生智力的作用，同时也阻碍了学生的思维创新，这种以老师讲解和示范为主的教学模式依然是当下各大高校田径教学中的主要模式，不利于充分调动学生的主动性和积极性。

1.3 田径实践课中的重竞技或轻竞技的现象

田径是一种竞技性很强的运动项目，这就给高校教师在授课过程中提出了难题，如果过分强调田径项目的竞技性，明显不能照顾到每一个学生的不同情况，这与培养学生正确体育观的价值理念严重背离。但是，过分的弱化体育项目的竞技性就一定是好的吗？其实则不然，因为这种追求身体素质练习的做法非常片面。实际上，不能忽视田径项目的健身价值，大多数的田径项目可以起到增强学生体质的目的，只要通过合理的改造、加工，并与拓展训练融合在一起，使其符合学校条件，符合教育目的，符合学生的身心发展需求。

1.4 传统的田径课教学对课中几个部分限制过死

无论是从内容上抑或者是从形式上都只是突出了田径教学的基础部分，而忽视了其培养作用和教育作用，无法激发学生学习田径项目的兴趣，这就直接造成学生喜欢体育但是却不想积极参与到其中去的尴尬局面。

1.5 传统田径教学以老师为中心，学生处于被动地位

在进行实验中发现成渝两地BF+样本还有与对照相比无意义的变化趋势的生物膜信号AI-2，即BF+，AI-2-情况。如图 3。

高校田径教学中，教师过多地考虑到了技法教学，忽略了对学生活动主体地位的考虑，通常情况下，这种教学模式会被深深地烙上专业化、程式化、训练化的印记，无法激起学生学习田径课程的兴趣，甚至会产生一定的抵触和反感，这无疑不利于学生个性发展和特长的发挥。

2 田径课教学改革的策略

2.1 田径课教学改革要突出健康第一的指导思想

体育教学的宗旨实际上应该从培养学生的兴趣点为基础，只有产生兴趣，学生才能够对体育产生热情，有了爱好之后，再培养学生运动特长方面就事半功倍了。同时，这也有助于培养学生自觉参加体育锻炼的行为习惯，起到了高校体育教学本应该起到的“终身体育”的重要作用。

2.2 改革传统的田径课教学方法

教师在整个田径课教学中应该以引导学生为首要任务，与学生建立和谐、平等的师生关系，倡导师生之间共同探讨、共同交流。在教师的言传身教过程中，大学生可以根据自己的需求来进行吸收、加工和消化，使其与自己原有的知识体系互相融合，从而形成自学的评价标准。激发学生创造性思维的最有利的方法就是自由的双向交流和平等的研讨，有助于培养学生的参与意识、创造能力和开拓精神，使高校田径教学达到事半功倍的效果。

2.3 改革田径课教学内容

传统教授重复运动技术的教学内容已经远远不能适应当下时代发展的需求，新的内容体系应该注重培养学生的体育意识和体育能力，注重健身，淡化竞技观念，养成良好健身锻炼的行为习惯。在选择课程内容方面，应该注重弹性化、多元化、实用化。增设课程，为学生选择喜欢的运动项目提供一定的空间和自由。在教材的选择方面，应该以健身的技能和知识为主，这样才能够为后期帮助学生树立终身体育的观念奠定良好的基础。

高校体育教学的对象应该是全体学生，但是在教学内容上却更倾向于竞赛项目，处处体现整齐划一，没有任何区别对待的地方，这样反而不利于学生的发挥，因为不同程度的学生对竞技性运动项目的接受能力是不同的，如果千篇一律的按照同一标准来执行，会降低学生的学习积极性和主动性。就目前来讲，体育考试的内容只能单方面的显示学生的运动能力，忽视了对锻炼身体的能力、方法和知识的考量。有相当一部分同学是无法完整选择的内容，因为考核的结果取决于考核的方式。因此，除了传统的达标考核之外，还应该增强考核的适应性和开发性。比如，口试、笔试、撰写体育小知识的文章，现场操作等等，进一步增强学生的实际操作能力，降低学生对体育科目考核的抵触程度，从而激发学生对体育课程教学的兴趣。

2.5 改善教学条件

田径课教学过程中必然会涉及到场地和器材的使用，在这种情况下，要避免用专业的竞技项目来衡量，要根据高校具体的实际情况和体育活动的需求来进行设置；根据国家教育部的相关规定，逐步的改善各大高校现有的体育器材，与此同时，也要充分利用现有的体育器材和场地，尽可能的发挥其最大功效。值得注意的是，体育器材并不是非常繁琐的设备，情况允许的条件下，可以提倡制作简易的体育器械，这样不仅节约了体育课程的成本，而且也起到了改善和提高体育课程的办学条件的目的。

2.6 改革新的教材

在对田径教学教材改革的时候应该以新的教学目标为基础，这样不仅能够适应社会发展的步伐，而且还能够在一定程度上，满足学生日益增长的个性化需求。