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高中信息技术教学策略研究

2016-11-19许靖坪

学周刊·中旬刊 2016年4期
关键词:教学问题教学评价学习兴趣

许靖坪

摘 要:作为一门相对独立的基础学科,高中信息技术课程一直是培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力,提升学生信息素养的重要途径。然而,由于得不到师生的重视,高中信息技术课程的教学效果并不尽如人意。文章深入探讨了提高高中信息技术教学效率的几点策略,以供参考。

关键词:学习兴趣;教学问题;教学评价

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)11-0360-110

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.004

现代社会对人才的要求越来越高,不仅要具备基本的文化知识,还要有一定的信息处理及运用能力。对于高中阶段的学生来说,信息技术课程为其提供了极大的便利。学好信息技术,学生便能在日后的竞争中凸显优势。但纵观当前的高中信息技术课程教学,不难发现其中仍有许多不足之处亟待完善。作为教师,如果在教学时没有引起重视,一味沿用传统的教学方式进行教学,就无法调动学生学习的积极性,进而影响教学效率的提升。那么,如何才能提升信息技术课程的教学实效呢?我认为主要应从以下方面入手。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想让学生对学习产生积极性,教师就要想办法激发学生的学习兴趣。当前,随着社会的高速发展,互联网走进千家万户。因此,很多高中生早已对电脑和互联网有了一定的了解,他们认为自己已经掌握了基本的信息技术知识与技能,即使有不懂的,只需在网上搜索一番便能通晓答案,受此影响,他们早已对信息技术课没有了新鲜感,缺乏探究欲望。为进一步激发学生的学习兴趣,我在教授“网页制作”这一内容时选用了合作探究模式,即让学生3人一组,合作完成本组的网页模块设计,完成之后再让各小组在课堂上进行展示,比一比哪个小组做得最好。这种竞赛的方式大大提高了学生的学习兴趣,教学目标顺利完成。由此可见,高中生虽然没有小学生那样好胜,但只要调动起学习积极性,依然可以获得极好的教学效果。

二、科学设计教学问题

在高中信息技术教学中,问题的设计至关重要。为了顺利达到教学目的,吸引学生的注意力,教师可适当运用问题教学丰富教学方法。比如,在教学有关“信息获取”方面的内容时,我这样提问:“同学们,当你们要想通过计算机获取某些信息时,通常会选择哪几种方式?”这个问题与学生的学习生活联系紧密,一经提出便吸引了学生的注意,纷纷踊跃发言。有的说通过百度搜索,有的说通过进入各种网络数据库进行信息搜索,也有的说通过各种论坛、社交软件等获取。有了这一“热身”过程,我再告诉学生在信息技术课程的学习过程中,信息的获取是最基本和最重要的。如此一来,学生就会引起重视,在学习过程中加倍用心。需要注意的是,在设计问题时,教师要考虑提出的问题是否与教学内容有关,是否有利于教学目的的实现,尽量选取具备针对性、合理性以及科学性的问题,同时把握好问题的数量,合理使用,这样才能更好地发挥问题的实效。

三、强化学生的上机实践能力

作为一门集实践性、动手性和动脑性于一体的课程,信息技术课必须要为学生留出足够的动手操作时间,让学生参与实践,牢固掌握所学知识。但纵观当前的教学实际,不难发现很多教师在教学时仍然以班级授课为主,PPT一直都是他们向学生演示教学内容的主要方式。在这一模式下,学生只能一味地按照教师所教的步骤进行操作,表面上看节省了教学资源,实际上却限制了学生的发展,不利于提升学生的动手能力。为改变这一现状,提高课堂实效,广大教师必须认识到实践的重要性,并在实际的教学过程中增加学生的上机时间,强化学生的动手能力。比如,在学习“Word绘制表格”时,教师可先给学生讲解一些Word相关知识,然后让学生在Word文本页面选择适当的输入法输入一部分汉字。有了这一基础,教师再给学生布置实际操作任务:绘制一张课程表。在学生操作过程中,教师要不断巡视观察,对其中存在的共性问题及时给予讲解。如有多种方法可行,教师可先做示范,让学生自由选择操作方式,同时告诉学生要从美观、实用的角度出发,对表格文字进行适当调整。如此一来,虽然在绘制过程中学生会不断遇到各种难题,但由于是自己亲自操作的,再加上教师的及时援助,学习效果十分明显。所谓“实践出真知”,正是这个道理。

四、提高教学评价的科学性

一直以来,高中信息技术教学的教学评价就以终结性评价为主要评价方式,看重的是学生的最终考试成绩,欠缺科学性。如果这种落后的评价方式得不到及时改善,极易造成学生学习积极性降低,最终使学生逐渐丧失对信息技术课程的学习兴趣,不利于教学效率的提升。那么,应该如何做呢?首先,提高教师的整体素质。作为信息技术教学的掌舵者和教学评价的实施者,教师在教学中非常重要。要想保证教学评价的科学性,教师必须在平时不断丰富自身的知识储备,积极接受新知识、新事物,不断提高教学水平,以此保证教学知识的先进性,促进评价的科学化。其次,丰富教学评价的方式。高中信息技术课堂教学过程中,教师不仅要对学生学习成果进行评价,还要对学生学习过程进行适当关注。但纵观实际,当前的信息技术课堂教学评价一般是教师对学生的评价,这种评价方式过于单一、片面,无法发挥评价的正面效果。其实,课堂教学评价的方式可以有很多种,个人评价、小组评价、教师评价并不冲突。在实际的应用中,教师可将这几种评价方式结合起来,彼此配合,相互补充,以完善评价体系,促进评价效用的发挥。

当今世界科学技术突飞猛进,知识更新也在逐步加快,特别是以计算机和網络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐,广大信息技术教师必须转变传统的教学思想,在教学中不断探索、研究,根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法,帮助学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息。只有这样,才能帮助学生牢固掌握信息技术知识,提高教学实效。

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