朱勇

摘 要：在作文评价中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在作文评价过程中进行合作与探究。文章从交换批改和流动簿本两方面进行研究，旨在培养学生自主、合作与探究的能力，提高学生写作水平。

关键词：作文评价；交换批改；流动薄本；学习主动性

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0029-01

作文教学历来是语文教学的一大难题，对学生的作文进行合理评价更是一件难上加难的事情。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，教师在语文教学过程中应注重培养学生自主、合作与探究的能力。教师在对学生作文进行评价时，应从交换批改和流动簿本两方面进行，充分发挥学生的主观能动性，让他们在作文评价过程中进行合作与探究，针对被评价的作文提出自己的看法，肯定优点，指出不足。这样，既帮助同学修改了作文，也在无形中提高了自己的写作水平，真可谓一举两得。

一、交换批改，体验成功

作文批改是教师分内的工作，然而，对教师精心批改的作文，学生又是如何对待的呢？他们拿到作文本后，最关心的就是上面的“优”或“良”的等级，然后就是不得不去订正那些老师加了红框的错别字，应付差事似的完成以后，便又忙着去抄写下一篇作文了。由此可见，尽管教师对作文的批改“费尽心机”，采用了眉批、总批等多种形式，花费了大量的时间，获益却是极为有限的。针对此种情况，在作文批改中可以采用同学互批的方法。

同学互批作文的起始阶段是让同桌之间互相找出作文中存在的错别字、病句等，并作出相应的改正；……