童芝芳

摘 要： 只有正确合理地使用教具学具，为学生提供模型和丰富感性认识，帮助学生理解抽象的概念，把课内外知识加以拓展，就能够激发学生学习潜力，结合生物知识多维度教学目标，促进课堂教学的开展。组织第二课堂活动，激发学生学习兴趣，有利于培养学生个性，发展学生能力，调动学生学习生物学的积极性与主动性，让学生自己支配学习时间。

关键词： 教具 教学内容 学习主动性

学生注意力容易分散，利用直观教具是吸引他们注意力的最好手段，但在教学过程中我们注意到趣味性与知识性的融合，从生活小常识入手，合理利用直观教具，培养学生学习生物学的兴趣。适当充实教学内容，拓宽学生视野，让学生充当课堂教学的主角，调动学生学习主动性。

一、合理利用直观教具，培养学生学生物学的情趣

生物教学中，借助直观教具进行教学，使学生处于直观教学的情景中，调动学生积极思考，由此获得丰富的生活经验，生物得天独厚的优点，在于有许多能吸引学生的直观教具，其中包括传统的桂图、模型、实物和标本，现代化的多媒体等。生物课堂教学中如果能恰当运用教具，则有助于学生对知识的理解和掌握，调动学生学习的主动性。在实际应用这些教具的过程中，我们发现学生对这些教具的兴趣程度并不相同，往往是实物、标本超过非实物的，有立体感的超过无立体感的，能活动的超过不能活动的，有声光的超过无声光的。……