熊国娟

[摘 要]“综合与实践”活动课对教师而言比一般的课堂教学有着更高的要求，不仅在知识上需要更丰富、更立体，要具有发展的眼光、培养的意识，而且在课堂中要善于“隐退”，这种“退”是为学生的“进”做铺垫的，并在必要时发挥帮助、促进等作用。

[关键词]综合与实践 起跑线 教学设计 反思 问题 发展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-018

“综合与实践”是《数学课程标准》（2011版）提出的四大课程内容之一，它要求的课时数虽然不多，但设计并实施该课程的意义重大，承载着重要的教育价值。但是，“综合与实践”活动课和一般的数学课到底有什么样的区别？怎样实施才能真正实现“综合与实践”活动课的教育价值？带着困惑与问题，我们借助“确定起跑线”这一具体的教学进行研究和实践。

一、学习理论后的初步体会

《数学课程标准》（2011版）指出：“‘综合与实践’是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。”从“问题”“自主参与”等关键词可以看出，在“综合与实践”活动课中，应以问题为主线，贯穿教学活动的始终，并围绕着问题的发现、提出、分析、解决这几个环节，促进课堂教学的顺利进行。同时，在经历和体验的过程中，学生将体会数学与外部世界的联系、数学内容之间的联系，积累数学活动经验，发展实践能力和创新意识。这样的教学，让学生的学习从课内走向课外、从表面走向深层、从单一走向多元。和一般突显数学味的数学课相比，“综合与实践”活动课的教学还应该突出综合性和实践性。……