江苏徐州市铜山区棠张实验小学（221113）　周　艳

例谈“先学后教”中教师的引导策略

江苏徐州市铜山区棠张实验小学（221113）周艳

先学后教颠覆了传统的教学模式，真正立足于学生的发展，关注学生在学习过程中的进步。在小学数学课堂上运用先学后教模式，教师应当注重在学生个性思维处、在数学核心问题处、在数学知识网处的引导策略，充分发挥学生的主体性，增强学习自主性，实现学生能力和素质的自主自觉发展。

先学后教引导策略个性思维核心问题

当今的“课改”之风已经吹进了小学数学的课堂，传统式的“满堂灌”课堂慢慢消失了，取而代之的是“先学后教”的教学模式，即让学生课前“先学”课本知识，课堂上师生再共同探讨在预习中有困难的知识点或者研究这个内容的拓展知识。因此，课堂上会出现学生众多不同的声音，作为教师要学会倾听学生的想法，并且还要觉察出他们思维中的独特与新颖。

一、在学生个性思维处引导

当学生预习了新知识后，他们在课堂上的思维会更加活跃，这就要求教师不仅在备课时要备教案、备学生，而且在课堂上能自如地把握学生的思维，并多问些“为什么”，从而深入地了解学生的想法。如，在教学“认识分数”时，教师可以这样处理。

师：你们觉得这个黑色部分可以用哪个分数表示？

生1：我认为是二分之一。

师：你是怎么想的？

生1：我看到上下两部分，所以黑色部分是整个图形的二分之一。

生2：不对，正确答案应该是四分之一。……