曹雪勇 林少姻

摘 要：本文由合作学习的背景出发，阐述农村中学实施合作学习的意义，分析农村中学的学生特点和课堂数学合作学习存在的问题，然后根据特点和问题提出实现数学课堂合作学习有效性的策略，具体分析各项策略的实施办法并列举相关的案例。

关键词：农村中学；数学课堂；合作学习；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0152-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.087

一、背景及意义

随着我国新课程改革的不断推进，“合作学习”不断被广大教师所熟悉和了解，并越来越多地“进驻”当代教学实践者的心灵。越来越多的教育理论工作者和教师意识到教师讲学生听这种传统“填鸭式”教学模式的弊端、意识到学生在课堂中是主体，而教师只是组织者、引导者。

学生是有独立人格的个体，合作学习使学生不再是被动地接受知识，而是给予了学生主动性和创造性；培养了学生“倾听、交流、协助、分享”的合作意识和交往技能；提高学生独立思考、分析判断、搜集处理信息、发展新知识的能力。但是落实到具体的教学实践中，却使很多的教师和学生感到困惑、茫然。比如大班额课堂、学生综合素质、成绩水平较低等都给课堂合作学习的实施带来很大困难。实际上，只要舍得在人际技能、小组规则的形成和制定上花工夫，就能使课堂合作学习激发学生的学习动机和热情，最大限度地调动了学生学习的积极性，使课堂变得生动有生命力，受到学生和教师的广泛欢迎。……