沙婷婷

摘 要：传统的高中数学忽视高中生的主体性，只以学生的数学成绩作为评价的唯一手段，因此对高中生的学习和成长具有严重的影响。随着新课程改革的深入，高中数学教师必须要善于运用多种教学手段，激发高中生的数学学习兴趣，注重学生的主体地位，加强对数学知识和技能的讲授，还要不断优化高中生的数学素养和思维能力，以促进高中生全面发展，构建灵动的数学课堂。

关键词：高中生；主体地位；数学课堂；新课改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.080

受到传统应试教育观念的影响，高中数学教师在教学过程中只关注学生的数学成绩，忽视对数学技能的培养和数学素养的优化，使高中生的数学学习效率下降，对数学学习感到厌烦。随着新课改的不断深入，数学教师必须要改进教学思想，创新教学方式，善于运用多种有效的教学手段，激发高中生的数学学习兴趣，针对不同水平的高中生进行差异化的教学。同时，高中数学教师还要尊重高中生的主体地位，创设数学实践活动，挖掘高中生的潜力，积极构建灵动的数学课堂。下面，笔者根据自己实际的高中数学教学经验，谈谈如何构建灵动的数学课堂，让高中数学课真正的“活”起来。

一、提高教学水平，实施差异化教学模式

高中数学教师的教学水平直接关系到数学课堂的教学效率，也影响着高中生的学习兴趣。因此，在新时期，高中数学教师应该积极改变传统的教学观念，树立正确的育人思想，给高中生提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。……