丁永信

摘 要：新课改要求学生具有自主、合作学习意识及合作能力。在这种意识与能力的培养过程中，小组合作学习不失为一种兼顾学生学习能力与个性成长的有效教学模式。通过亲身的教学实践探索，以“函数的单调性”为教学案例，分析总结了小组合作学习对教师和学生的影响。

关键词：新课程改革；小组合作学习；高中数学；案例探究

一、小组合作学习模式的内涵

合作学习概念的界定应至少涉及以下几个层面：（1）合作学习是以小组活动为主要方式的学习活动；（2）合作学习是同伴之间互帮互助的学习活动；（3）合作学习是在强调小组的总成绩的同时也重视个体成绩的学习活动；（4）合作学习是以达成某种目标而全面展开的学习活动；（5）合作学习是在教师的指导下分配和指定学习任务学生主要参与完成的学习活动。

而根据新教改的要求，在教学过程中，教师应给学生提供充分的空间以展示自己的才能，让学生亲身感受学习过程中问题的提出、探究及解决途径，以达到掌握科学的研究学习方法的过程，在整个过程中全面培养学生的自主探究意识、合作创新意识，让学生感受学习的乐趣、成功的喜悦，进而提升学生的自主学习能力、问题处理能力以及合作学习能力，使学生形成正确的学习观和价值观。由此，小组合作学习的教学模式则被界定为：学生先根据教师提供的学案进行自觉、主动、独立的探究学习，在学习的过程中，标注出自己不懂的问题再与组内成员合作探讨、互帮互助寻求解决途径，最后在老师的点拨下得出正确结论并理解所学知识且达到熟练掌握运用的程度。……