张妮

摘 要：以《动量和动量定理》一节的教学案例，论述了中学物理的课堂如何进行探究式教学。从生活中提出问题，通过理论探究和实验探究，让学生体验建立概念和总结规律的过程。用探究过程中所获得的知识解决相关问题。

关键词：教学设计；动量；动量定理；科学探究；设计思路

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0038-7

《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出“高中阶段的物理应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力”，“使物理贴近学生的生活、联系社会实际”。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。[1]

本文通过《动量和动量定理》一节的教学设计案例来谈谈如何设计并实施探究式教学。

1 教学内容

（1）教材：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-5。

（2）所属章节：第十六章第二节《动量和动量定理》。

（3）教学时间：40分钟。

2 教学设计

2.1 教材分析

人教版《动量和动量定理》一节，是在第一节《探究碰撞中的不变量》的基础上直接提出了动量的概念，并从物理学史的角度来加以认识。然后通过例题提出动量的变化，加深对动量和动量的变化的矢量性的理解。

关于动量定理，教材先是在恒力作用的情况下由牛顿第二定理推导出动量定理，分析表达式，并引入冲量的概念。之后，用“微积分”的思想分析出，动量定理不仅适用于恒力情形，也适用于变力情形。在解决作用时间短，作用力大而且随时间变化的打击、碰撞等问题时，动量定理要比牛顿运动定律方便得多。……