徐桂美

摘 要：数学实验是培养学生数学能力，积累感性经验上升到理性认识的重要途径。小学数学教学中的实验需要围绕教学目标，充分关注学生的认知、能力、情感，帮助他们积累生活中的数学经验，培养他们的创新意识。因地制宜开展一些可行的实验，培养学生的探究能力，为学生营造一种“数学好玩”的积极心态，实现他们“玩好数学”的目标，这是我们需要思考的问题，也是实验教学的重要作用。

关键词：数学实验；形象思维；创造性思维；基本活动经验

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“要实现真正的数学教学，必须有个实验室，学生可以在那里进行集体活动。”新课程也提出了数学实验的相应要求：我们带领学生徜徉在数学实验中去观察、探究和发现，有助于绽放独特的思维，获得数学的力量。可是现实中，有不少教师认为数学实验的开展费时费力，短时间内效果不会很理想；有的教师则认为数学实验准备比较麻烦，不想因此而影响正常的教学进度。诚然，目前真正的数学实验室还没法配置，场地的困惑也是大型实验难以规模性开展的一个原因。如何在当前形势下因地制宜地开展一些可行的实验，培养学生的探究能力，为学生营造一种“数学好玩”的积极心态，实现他们“玩好数学”的最终目标，这是我们需要思考的问题。

面向小学生开展的数学实验，一般分两个层次：一是通过实验培养动手技能，借助直观化的形象呈现相关数学原理，使学生理解；……