潘明珍

摘 要：学习是一种不断的改变，在这个变化中，唯有学生通过主动地思考、积极地探究，才能促使学生越过现实表面的混沌，自主建构良好的结构、模式和行为。因此，创造性地学习数学，获取探究知识、能力形成的有效策略是当下课堂的教学追求。课堂教学中，如果能从长远角度思考，有意义地进行教材的加工，通过具体的单元导学设计，引领学生整体感悟学习内容，沟通知识间的纵横关系，就能使学生在调整重组中掌握知识间的联系，在真实、朴实、丰实的活动中，自主建构完善的知识框架，创生性地占有结构，从而在数学课堂中真正落实学校教育的独特价值。

关键词：知识结构；自主建构；实践变革

数学作为人类认识世界的一个重要学习活动，其内在逻辑结构严谨，有着独特的育人效能。作为育人载体的数学知识，其背后蕴藏着无数的过程形态和关系形态，和周围世界、人的生活密切相连。如果我们在探究学习的过程中既关注整体又重视局部，沟通知识间的联系，努力打造学习的生态场，必能使学生学习的过程有趣，学习的经历有效，学习的结构厚重。

在长期的教育教学实践中，笔者坚持突破一问一答、一疑一解的点状学习，以大单元的眼光解读教材，基于意义关联，体现知识的内在逻辑与整体结构。

一、立足知识关联，找寻建构路径

（一）根据多维关系，进行结构加工

儿童发展心理学告诉我们，儿童的概念不是静止不变的，而是动态的，不断变化的。……