冉常春

摘 要：小学数学课堂教学以关注学生基本活动技能和创新能力培养，创设轻松愉悦的数学活动情境，融入数学阅读的过程，激发学生浓厚的学习兴趣，驱使学生主动思考问题、发现问题、解决问题、探索新问题，挖掘学生的潜能，培养学生的发散思维。

关键词：小学数学；发散思维；培养

随着教育改革的深入，数学阅读也引入小学数学中。学生通过阅读理解，激起浓厚的数学学习兴趣，驱使学生主动思考问题、发现问题、解解决问题、探索新问题，形成强烈的创新思维意识。小学阶段是培养创新思维的最佳时期，发散思维是创新思维的核心，数学教学中通过“阅读—理解—猜测—内化—验证”的方法，启迪学生思考问题时，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考、任意想象，从而获取大量的设想，故此，教师必须重视对学生发散思维的训练，放手让学生阅读数学信息，在数学教学中精心设计教学情境，利用数学课堂活动中凸显的“发散点”，为数学课堂教学创设发散思维情境，提供必要的条件和机会。

一、阅读数学概念的发散

小学数学中存在大量的同一概念或问题，在不同的题型中应用不同的语言去描述。如：教学“平均数”问题时，要求学生阅读有关数学的信息，把收集到的数学信息分析、整理，交流、讨论，感悟思考“平均数”这一概念在平均数问题中称为什么（平均数）？在归一问题中称为什么（单一量）？在行程问题中称为什么（速度）？启迪学生最终悟出：求“平均数”就是求“每份数”。……