刘向清

摘 要：识字是小学生进行阅读和写作的基础，只有掌握一定数量的汉字，才能学好其他的语文知识，才能通过汉字这种工具进行有效的学习。在小学阶段，学生的识字大量集中在小学低段，小学低段的学生，注意力不集中，即使集中注意力也是20分钟左右。如何提高小学生的识字教学质量是摆在众多小学语文教学工作者面前的一道难题。基于此，就小学语文识字教学进行探究，力求通过不断的实践和研究，达到提高小学识字教学效率的目标。

关键词：小学语文；识字教学；小学生

语文是人文性和工具性相统一的学科，在教学时，让学生感受到人文关怀的同时，还要体现语文学科的工具性。在小学语文学习中，识字是学生必须具备的能力。新课标对小学生识字也有明确的规定和要求，在识字教学中，教师要注重培养学生喜欢祖国语言和文字的感情。处于小学低段的学生，步入学习的初始阶段，教师在教学中要注意维护好学生的心理健康，要培养学生喜欢汉字的感情，让学生喜欢识字，喜欢语文，才能有利于今后语文学习的进行。目前小学语文的识字教学还是存在一些问题：

一、识字教学质量不高

1.识字教学停留于表面

在识字教学中，很多教师惯用的方法是在导入新课后，直接进入生字的拼写，注重对生字的笔画和拼音以及读法的教学。把生字读上很多遍，力求让学生记住这个生字的读法，或者让学生拼拼音把生字读熟。教师的教学往往注重生字的读和写，而生字的字义容易被教师忽略掉。长此以往，不利于学生对词汇的掌握，学生只是会读书，但是对汉字的字义并不一定掌握。学生的记忆空间毕竟是有限的，假如只是让学生机械地对生字进行记忆，随着教学进度的不断推进，学生容易忘记以前所学习的知识。

2.识字教学方法单一化

识字教学方法的单一化是一些小学语文教师在教学中所存在的问题。如，每堂识字课都让一位学生来领读，或者采用齐读的方式进行生字的教学。小学低年级的识字量大，除了每课的生字外，每个单元还有一个专门识字的学习内容，教师教学生字方法的单一化会让学生对生字的学习产生厌烦情绪，不利于生字的教学，对小学语文的学习产生消极的影响

3.每天的生字书写定量完成，给学生带来很大的心理负担 在小学语文学习的每个学期中，学生在每天上完新课后都有回家抄写生字的家庭作业，每天的作业形式单一化，让学生感到写生字是一件枯燥乏味的事情。以上的问题都是小学生识字教学质量不高的原因。

二、提高识字教学的方法

1.根据学生的心理特点进行教学

作为小学语文教师，要充分掌握各个年龄阶段学生的心理特点，在识字教学中结合学生的心理需求进行教学。如，低年级学生的注意力就是20分钟左右，教师可以在上课前的20分钟对学生进行生字的教学，课堂后半段的时间留给学生对所学习的生字进行巩固和强化，没必要满堂课都让学生学习生字，这样的生字教学质量不高。假如当天的两节课教师安排的都是识字课，教师可以把生字分成两半，前一节课学习前半段的生字，前一节课中空余的时间给学生对生字进行巩固，如，给他们练习写生字。在后一节课的教学中让学生学习并巩固剩下的生字。

2.教学方式多样化

在对学生进行识字教学时，教师要注重教学方式的多样化。首先，教师要改变以往只是让学生读、写、记的层面，生字教学要深入，可以对学生进行字理教学，结合汉字的音、形、义来教学。对于有的汉字，教师要给学生讲解造字的原理，让学生感受到汉字的艺术魅力，进而培养学生热爱祖国文字的感情。如，水、山、火这样的象形字，教师可以把生字和字的外形结合起来对学生进行教学。而像休、本这些会意字教师可以结合字所表现的情境对学生进行教学。教学生把生字想象成一幅幅生动的画面进行学习和理解，学生学习汉字的积极性更高，所取得的教学效果也会更好。其次，读生字的方式要多样化，读是生字教学中必不可少的环节，为了增强学生的学习兴趣，读不应该局限于某种形式。如，让学生读时，教师不要局限于一种读法，不要让班上最好的学生每天来带读，可以让学生来轮流带读，让每个学生都有表现自我的机会。教师还可以采用开火车方式读，同桌互读，在全班同学面前读的形式。通过读书方式的多样化改变因为读书单一化而让生字教学枯燥、乏味的现象。最后，生字巩固方式多样化。把生字作为家庭作业让学生回家写，教师的初衷是想让学生回家对生字巩固，但是每天枯燥的学习任务容易让学生感到厌倦。所以，教师可以改变巩固生字的方式，如，教师可以把课堂上空出来的时间让给学生来巩固生字。回家的时间让学生对明天的学习内容进行预习。

识字教学是小学语文教学中一项重要的教学内容，同时又是一项让教师普遍感到困难的教学内容，在教学中，教师要结合小学生的心理特点进行教学，注重教学方式的多样化，化枯燥的识字教学为丰富、有趣的识字教学。

参考文献：

[1]黄秀瑶.有效开展小学语文低年级教学[J].新课程，2015（10）.

[2]刘丽华.浅谈小学语文有趣识字教学.[J].中国校外教育，2013.

[3]李佳露.浅谈如何进行小学语文有效识字教学.[J].新课程，2011.