申秀艳

摘 要：作文在语文教学中占有重要的地位。科学的作文教学方法能对学生的学习起到事半功倍的效果。就作文的眼睛进行探讨，探析了“明目”作文与“盲目”作文的区别，进而探析如何在作文学习中塑造一双“明目”看世界，通过引导学生内视心灵，珍视情感体验。

关键词：作文；眼睛；情感体验

一、“明目”作文与“盲目”作文

何谓作文？其实很简单，作文就是用笔说话。说话对普通人来说都不成问题，但作文却有优有劣，为什么呢？一篇成功的作文让人读来仿佛字里行间都能感受到作者那双明亮的眼睛，读多少篇优秀作文就能感到多少双明亮的眼睛在文字中闪耀，而每一双眼睛所看到的都不与他人相同，因而闪烁着个性的光辉。这样的作文如果称之为“明目”作文，那么与之相对的就是“盲目”作文，读“盲目”作文就如同被一个盲人领路前行，不知所终，或者无论目的地如何，都只走同一条老路，单调、呆板、机械。“明目”作文与“盲目”作文之间的区别正在于作文背后有没有一双善于观察、发现，有着个性视角的眼睛。谈作文之前，我们似乎更应该先谈谈怎样让学生有一双明亮、独特的眼睛。

二、塑造一双“明目”看世界

怎样帮助学生塑造一双明亮的眼睛呢？我想，可以从两个方面入手。

（一）教师必须放弃“替看”情结

以往，教师为了提高学生的作文水平，恨不能在课堂上一切都讲给学生，写场景就栩栩如生地给学生口头描绘场面，从情景甚至感受说个遍，再让学生照着写；写一样事物，教师必然把物品边展示边详尽地介绍一遍，包括外形、特点、用途，甚至颜色都一一说到。本来学生完全可以自己去看，现在却以老师的眼睛代替了，替看的结果必然形成几十篇结构相同、词句相似，甚至感受也一致的姊妹篇，整齐划一有余，灵性个性不足，从几十篇作文中，我们只看到了老师的循循善诱的眼睛，而学生自己根本不必去看，只要听一听就能做差不多。记得有一次，我让学生写《校园秋景》，结果几乎所有的作文中都有教师曾指导过的一句话：松树像卫士一样挺立在校园里。这样的结果引起了我的思考：教师在指导作文时应该指导什么？千篇一律的作文又说明了什么呢？教师唯恐学生不会写，唯恐指导不到位，一词一句地教，良苦用心可嘉，但结果可能培养出来的是学生懒得睁眼的惰性心理，孰不知不鼓励学生自己睁开眼睛看世界，又怎么能积累素材，形成感受呢？

（二）谈谈怎样引导学生睁开眼睛

1.扶着看

作文起始阶段，教师可以扶着看。通过鼓励、诱导，让学生从不爱看到爱看，渐渐到会看。这一阶段，教师可以适当示范、提示，但一定要注意适可而止，不要包办，只在关键处加以指点，让学生去“看”，在观察感受的基础上培养学生随时处处“看”的习惯，这一阶段的主要目的是消除学生视而不见的心理状态，让学生做个生活的有心人。

2.放手看

当学生基本学会自己观察身边事物以后，老师就要放手，给学生以充分的“看”的自由。当然，放手让学生自己去“看”，不是什么都不管，放任自流，教师仍要发挥指导作用。引导学生不仅关注身边的人、事、物，还要关注社会问题，国家大事，扩大眼界，培养学生宽广的心胸，尽量把触角伸得长一些、远一些。不仅为友情、亲情而欢笑、掉泪，也为国际和平而奋起呼吁；不仅为身边的动人场景而感动，在看到社会中的阴暗面时也会引发思考；不仅感受到科技发展给人类带来的便捷，也能沉醉于大自然的质朴与神奇中。这时，教师尤其要注意尊重学生的看法，不要动不动把自己的观感强加给学生。这样，学生的眼睛才能更亮，睁得会更大。

三、引导内视心灵，珍视情感体验

当学生学会睁开眼睛看世界时，教师要适时引导学生进一步看，看出内涵，看出个性，看出独特的心灵体验，从外看世界发展到内视心灵。童心不一，孩子们用心“看”到的是可贵的，令人欣喜的。在童心世界里，他们会“在花盆的土里用手指钻个洞，帮蚯蚓造个房子”，会同情因蚂蚁咬食而乱滚乱翻的青虫而掉泪，会惊讶于“蚕也像人一样爱晒太阳，晚上也睡觉”，会把发出来的青豆芽看成“淘气的小蝌蚪，引颈高歌的大鹅，在水中捕鱼的鸭子，正在梳理羽毛的公鸡，向你拍手的胖娃娃……”读着这些文字，我仿佛看到了孩子们五彩的心灵。在他们纯净的心灵里，喜怒哀乐会比成人更强烈，情感往往被无限地夸大，比如学生作文中表达眼镜的累赘时，写到“眼镜‘骑着我的鼻子，重达‘几吨”，表达自己学习任务太重的不快乐，写到“我比伏尔加河上的纤夫还惨”，面对儿童的童言稚语，我们千万不要嘲笑学生的幼稚。童心无限，乍看可笑，再细想想也许会觉得不无道理呢！

因此，教师的评价不可以是随意的，你的一句不恰当的评语可能影响学生一生。每个老师都有责任为孩子们的心灵负责，让我们像珍视自己的心灵一样去珍视学生的内心体验吧，让我们把更多的微笑鼓励，默默关注，由衷赞赏送给学生。

参考文献：

[1]顾涛.方法引路，走出小学作文指导的盲区：小学作文指导的缺失与策略[J].考试周刊，2015（54）.

[2]朱彦丽.浅析小学作文练习问题与对策[J].关爱明天，2015（10）.