杨志慧

摘 要：回归童真就意味着把学生当作儿童来看待，尊重他们在这个年龄应有的天性，遵循他们成长的规律，尊重他们的兴趣以及思维方式。将这些作为教学内容的依据，将小学语文课堂的教学与学生的心理特点相结合。教师将自身变成儿童，设身处地地与儿童共同成长，共同学习。

关键词：小学语文；回归童真；课堂教学

理想中的小学语文课堂应该是回归童真的课堂，充满童真的小学语文课堂才能真正地让儿童感受到学习的快乐。小学语文教学回归童真就要建立以生为本的课堂，致力于提升小学生的语文素养，建立可持续发展的语文课堂。

一、小学语文教学回归童真的意义

童真课堂，就是要把学生看作儿童，在教学实践中，充分尊重儿童所固有的天性和童趣。将儿童的兴趣、认知水平、语言能力等作为教学起点的因素，并且利用这些因素来确定教学目标、教学内容以及教学时采用的方法。心理学研究表明，儿童主动、快乐带着兴趣的学习才能达到教学的效果。当儿童能够按照自己的理想状态来学习，那么学习就不会成为他们的负担，他们就会把上学当作一件快乐的事情。因此，回归童真的教学更有利于教师开展教学活动，将儿童被动地接受学习变为主动探究，能够保留内心的童真，没有外部的压力和功利性的目的。儿童的内心得到了解放，面对学习不会再有苦恼的情绪，而是怀着一颗探索真知的心来认真对待学习。

心理学研究表明，小学阶段是儿童具有鲜明个性的阶段。儿童与成人的区别在于心理而不是生理。就比如乌云从远方飘来，大雨将至。当成人看到这一幕时，会感叹：要下雨了，去上班要带伞要不会淋湿衣服；家里衣服会晒不干，明天可能还没衣服换等等心理活动。而在儿童看来却不同，他们会想：下雨啦！花草树木洗澡啦，地球就洗得干干净净了。同样的一种自然现象儿童与成人的想法有很大的区别，这样可以看出儿童的心理是干净的，没有被生活中的繁琐事情给牵绊而忽略了身边的美好事物。

儿童不会被世俗束缚，敢于说出自己内心的想法，不会去掩饰，不懂得圆滑，也不会曲意逢迎，这就是童真。没有任何忌讳的童真是儿童身上的一种难能可贵的品质。在小学语文教学中，阅读量很大。由于年龄的差异，在进行阅读教学中，学生难免会出现误读、偏读的情况。那么，这就需要教师来进行引导，不能偏离正确的主题。

二、小学语文教学回归童真的重要性

1.回归童真是学科逻辑和心理逻辑的追求

教学是一种培养人才的活动，是在教师的指导下主动求学，发展自身能力。更确切地说是将学科逻辑与心理逻辑建立沟通。科学的教学，能够使学生在生理和心理方面遵循其发展规律。教师在教学时，不仅要熟知教材，还要把注意力集中到学生身上来，时刻注意学生的态度以及授课之后学生的反应。之所以要让学科与儿童心理建立沟通，就是为了让小学语文课堂具有童真。

2.充满童真是学生的心理特点

儿童的生活都是充满着游戏的，只要有儿童的地方，就会有游戏。因为他们在这样的一个年龄段，没有对未来的忧虑，没有因为生存而产生压力。他们可以自娱自乐、自言自语。一个简单的游戏可以玩很多次都会觉得很新鲜，在玩游戏的过程中精力始终旺盛，而且是高度投入的。游戏就是儿童表现童真的最主要的一种方式，显示了他们生命的活力，已经对生活充满了美好的希望。通过游戏，他们可以认识世界，感知自然。因此，我们不能扼杀儿童应有的童真。

3.儿童的思维具有诗性

诗性的思维指的是凭借直观形象的事物而做出的直观感受，是一种感性的思维形式。而成人的思维则是以理性为主，不断进行推敲、判断而得出的结论。诗性思维往往是用自身的情感意识去理解万事万物。人类诞生之初就是儿童，当看到自然界的外物时，会用自己的想象力去理解这些事物或者去放大这些事物，这可以归类为想象。慢慢地随着时间的推移，人类开始去分析这些事物，形成了一种理性思维。而儿童的诗性思维则表现出来的是人类诞生时的状态，这种思维是难能可贵的。

小学生的童真就像自然界的生物刚出生一样，对世界充满好奇。就像初生的嫩芽努力地探出头来看看这个美妙的世界，内心是充满着好奇及对生活的盼望的。儿童应保持应有的童真，享受这一时期的快乐，没有束缚、没有压力，这对于自身也是一段珍贵的回忆。因此，小学语文教学不能扼杀小学生的童真，而以保护学生童真为基础进行语文教学，让学生在一个轻松舒适的环境下学习成长。

参考文献：

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