刘小花

摘 要：现代教学中，学习困难的学生越来越多，而且到高年级后，学困生就更普遍了，本着以人为本的教育宗旨，教师必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，多关注他们，给他们更多的关爱，使学困生能转化为合格生甚至优秀生。所以要“消灭”学困生的出现，就应在低年级的教学中把握好教学对策，并进行课堂行为、作业错误、致困知识点的分析与诊断等方面的研究，寻找适合学生学习风格的教学策略，以减少低年级学困生的形成。

关键词：教学策略；错例分析；因材施教；以人为本

学困生身上的问题往往不是单一的症状而是一种综合症状，如：知识基础差、学习技能低、学习动机偏等问题。每个学生的问题各有侧重，教师应抓住主要问题，找到影响学生学习困难的主导因素，制定出相应的干扰方案和教育教学策略，从而帮助他们扫除“学习策略障碍”，但对于低段学生来说，尤其是一、二年级的孩子，学困生的界定不能立刻确定，那就要求老师要做好基于知识点的教学，关爱学困生，减少学困生的形成。

一、知识点教学问题，导致学习困难

一年级是学生学习知识的基础年级，也是学生形成良好学习习惯，打好基础的年级，所以教学一年级的老师往往要更细心、认真地解读教材。

首先，每位教师应根据本班学生的特点，有驾驭教材的能力，根据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。

例如，我所教学的一年级上册教……