谭雨华

摘 要：口语交际在小学语文教学中很重要。但是很多教师往往对此并不重视，只是给学生讲解那些考试试题，围绕考试讲课，忽视对学生各种能力的培养。其实口语表达能力关系着语文的综合水平，它的能力高低影响着阅读、写作、分析等其他的能力。因此，教师在教学中一定要把它作为重要内容来抓。

关键词：小学语文；口语交际；能力培养；方法研究

《义务教育语文课程标准》要求：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”由此，我们可以看到口语交际在小学语文教学中的重要性。那么如何提高小学生的口语交际能力呢？下面根据自己多年的教学经验谈谈对此的一些见解和尝试。

一、营造学生“说”的情境

学生在口语方面有所欠缺，主要是没有给学生营造自主练习的最佳学习情境。课堂教学时也忽视了这一问题。所以，我们必须给学生创造更多的练习机会，让他们时刻都能融入口语交际的练习中。语言学家吕叔湘说得好：在很多方法中有一个中枢枢纽，那就是“活”。教学实践证明，小学语文口语交际的“活”主要体现在给学生一个能够得以练习和培养的教学情境。优越的教学氛围会让学生对口语交际入迷，让他们体会那个令人神往的妙处。因此，我们作为小学语文教师从思想上就要重视，要树立培养学生口语交际能力的意识，在课堂教学中，多多研究情境教学，为学生设置更好的口语交际学习环境。如，在教学《小兔运南瓜》时，就用多媒体课件把“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面展现给学生，接着让他们想想自己的办法，看看谁能把南瓜运回家。学生在多媒体的情境教学中，讨论热烈，争先恐后地说着自己的方法，无意中就进行了口语交际的训练。在课堂上要多设置一些答记者问的机会，让学生先看电视模仿记者的样子，然后请优秀的学生进行自我经验介绍，让学生以记者的身份进行问答。总之，通过实践证明，口语交际是学生非常感兴趣的，关键是我们教师要制订好教学目标，设计好教学情境，这样学生就会进入口语交际的训练中，并逐渐得到提高。

二、开展丰富多彩的口语交际活动

口语交际不仅仅是语文的课堂教学，它渗透在人们日常生活的方方面面，我们若是重视口语交际能力的培养，让学生知道它的重要性，学生就会在生活中时时刻刻进行口语交际的训练。凡是有人的地方都是口语交际的场所和课堂，这就是语言的广泛性。“语文学习的外延和生活的外延相等。”我们的生活就是交际的平台，口语教育就是我们人类生活的工具，所以，作为教师，我们要把握住这个广阔的训练机遇。（1）我们可以通过教材中编写的口语交际知识专章训练，在课堂教学的教学设置中，提高学生的口语交际水平，然后走进生活。（2）要遵循从简单到复杂，从易到难的认知规律。比如，刚开始上学的学生可以让他们做：自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；之后可以让他们：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；最后可以让他们用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。作为教师要充分利用各种活动计划训练学生的口语交际。比如，开展班级辩论会、演讲会，还可以通过朗读课文、背诵课文的方式提高口语训练。朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。

三、提高教师的指导方法

教学方法是教学成功的先决条件，我们一定要重视教学方法的提高。口语交际的教学方法可以从以下几个方面进行：

1.课前准备法

一般是在课前做好一些准备工作，比如，搜集材料和信息等。比如，在进行《讲名人的故事》口语训练时，教师一定要提前搜集一些名人故事。

2.注意逻辑法

口语交际一定要注意顺序，不能说得零落无章，要引导学生按照一定的逻辑思维，按照一定的顺序进行观察、思索和表达。比如，在教学《该怎么办》时，一定要让学生提前了解每幅图的意思。

3.想象法

口语表达要培养学生的想象力，否则就会导致口语演讲干瘪无力。口语交际属于表达，表达是思维的支撑砥柱，需要联想和想象的推动。所以，我们要让学生联想，使他们的想象力达到更高的水平。

总之，口语交际是语文教学中的重中之重，我们要把这个重要的教学内容重视起来，认真钻研口语交际的方法，迅速提高学生的口语交际能力，使学生在听、说、读、写几个方面都得到发展和提高。

参考文献：

李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学，2013.