孙双双

[摘 要]模型思想是课程标准新增的核心概念。问题情境——建立模型——求解验证的数学活动过程体现了课程标准中模型思想的基本要求，让学生经历“数学化”和“再创造”的自我实践过程，感悟模型思想的本质。“例题建模”的重点在于“建模”，教师应从多个角度对例题进行教学设计，从而为“建模”教学找到事实原点、生成适宜环境和破解数学结构。

[关键词]小学数学 例题教学 数学建模 思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-061

课堂教学是一种师生的互动过程，是学生走向自主探索、合作交流和实践创新的发展过程。在这个过程中，教师由单纯的知识传递者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者，学生从单纯的知识接受者转变为数学学习的主人。模型思想的重点在于模型构建，课本例题只是教材提供的问题材料，犹如瓦匠盖房子一样，是由一块砖、一抹泥、一标尺、一踱步摸索出来的，倾注实践者一思维、一行动的全部经历，是自身智慧劳动的成果，从初始的构思到活动的过程再到成功的创作都是自己的亲身经历，日后运用起来才能得心应手。

一、例题盘活，还原数学起点

苏教版数学课本教学材料虽趋于灵活，但与“鲜活”还有一定距离，究其原因，主客观的因素都有。主观因素在于，从编者编写到教者教学已有一段时间跨度，这期间，时、空、物都发生了变化，编者无法左右。客观因素在于，教材施用的范围较广，做不到因地制宜、因人而异。……