【摘 要】通过对课程基地建设中的学校文化、课程重建两个要素的研究，在尚湖生态文化引领下，变革孩子的学习方式，转变教师的育人观念，构建“一核四区”的课程模型，建设综合实践课程基地。

【关键词】课程基地；学校课程；学校文化

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0066-02

【作者简介】何珺，江苏省常熟市尚湖中心小学（江苏常熟，215554）校长，一级教师。

在青秀的虞山脚下，美丽的尚湖畔旁，有一所百年老校——江苏省常熟市尚湖中心小学。

课程基地建设是一项系统工程，它给学校提供了一个理想办学的新机遇，我们从文化梳理到确立，从基地硬件改造到课程重建，为孩子创设独具特色的学习环境和展现自我的开放平台，从根本上改变孩子的学习方式、教师的教学观念，从而成就教师、发展儿童，成为课程改革的绿色引擎。课程基地建设因校而异，和而不同，愿吾之经验可以攻玉。

一、寻根问源，定格学校的文化品牌

学校文化梳理是课程基地建设的第一步，因为学校文化是课程基地的思想统领，它将决定着本校的课程基地长什么样，构建什么样的课程模型，培养什么样的人。

学校文化就是学校自己的语言，要找到属于自己学校的语言，最重要的就是要找准自己学校的根。

我们学校地处全国著名生态湿地公园——尚湖之畔，尚湖是良渚文化遗址，良渚文化发达的手工业和农业被称为中华文明的曙光，良渚用拆字的方法来解释就是美好的水中小块陆地，这是历史。……