【摘 要】近年来，课程基地建设这一项工作在江苏省全面铺开，不同地区不同学校纷纷走出了各自的探索之路。南京市玄武区也不例外，以“顶层设计、理念先行、主题研究、校本课程、学科建设”五大抓手提升课程建设水平、促进学生个性发展、引领教师专业成长。

【关键词】主题研究；校本课程；学科建设

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0138-02

【作者简介】丁加旗，南京市玄武区教师发展中心（南京，210016）主任，高级教师，江苏省初中物理特级教师。

几年来，在江苏省学科基地建设的精神理念引导下，南京市玄武区从课程的理念构建、教学环境、互动平台、课程资源、学习方式、师生成长等方面入手，促进各校学科基地的规划、建设与提高。在此基础上，大力开展区域提升中小学课程领导力的行动研究，在课程文化、课程规划、主题研究、校本课程、学科建设等方面进行了积极的探索与实践，提升课程领导力行动已然成为课程基地建设的追求。

一、理念先行，加强课程文化建设

思想观念的转变是课程基地建设取得成效的基础，而观念转变的程度决定于学校的课程文化建设。校长、教师和学生都是课程资源的开发者，校长是课程文化建设的引导者，教师是课程文化建设的实践者，学生是课程文化建设的参与者和成果的体验者。玄武区在课程文化建设方面重点关注了三个层面。

一是提升校长对课程的领导水平。校长是学校课程愿景的策划者、课程团队与资源的组织者、课程文化的倡导者和培育者、课程发展的协调者、课程革新的激励者。……