阮敏

摘要：“自主学习”是与“接受学习”相对应的一种现代学习方式。在小学低年级数学教学中，以教师为“导师”，以学生为主体，通过微课导学、活动探究、合作共进、过程激励等实现学习目标，是培养学生自主学习能力的有效路径。当前，如何才能转变教师角色，变课堂“独裁者”为学生自主学习的“良师益友”，已是小学低年级数学教学改革的当务之急。

关键词：小学数学；低年级学生；自主学习；学法指导

中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0116-04

美国著名心理学家布鲁纳强调：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”所以“学习不是把学生当成‘图书馆，而是要培养学生参与学习过程的意识和能力。”可见，布鲁纳在强烈反对传统接受式学习模式的同时，更加呼唤、强调学生自主学习意识和能力的回归。其实，每一个学习主体都是独立的、活生生的人，他们不仅具备独立的心理认知系统和“天赋”潜能，而且自身也具有一股潜在的要求独立的欲望和能力，自主学习其实就是学生个性化的生命呼声。但就某市针对5所小学10个班级的低年级数学教师自主学习活动开展情况的调查统计发现，有将近65%的教师在开展自主学习活动时，仅仅停留在形式主义的表面阶段，本质上还是教师的“霸权主义”，学生仍然被视为学习的被动接受者，课堂学习的话语权依旧旁落，而且，随着课堂教学的深入，学生的学习兴趣也呈现直线下降的状态，并出现逆反和学习疲软等异化现象。……