陈卫祥

[摘 要]历史情境创设是初中历史主题教学中的重要环节。文章通过考古求证、寻访参观、类比穿越、角色扮演、课堂辩论这五种方法来探讨初中历史课堂如何创设历史教学情境。

[关键词]历史主题 情境创设 教学策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220105

情境创设的质量，决定了主题教学的精彩程度，也是这一教学模式的中心内容。著名教育家李吉林认为：在教学中，情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行，使其思维处于爬坡状态。这是因为，人要形成新的认识（即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分），首先是要能引起人原有认识的失衡（即好奇、生惑），然后才会有自我调节并生成新的认知结构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程。同时，在教学活动中建构出符合历史实际特征的情境，绝不能为了形式而形式，要认识到情境本身不是教学内容，凭借情境而能展现的探究材料与探究问题才是真正的教学内容，最终还是要让学生跳出情境，把情境交给下一环节：问题探究——去寻找历史发展的内在动因，去思考更为本质的东西。而在主题引领之下的一堂课创设的情境，可以是多重的，应该是丰富的。以下是笔者在初中历史教学中，对于主题情境探究的一些方法和感想，与大家探讨。

一、考古求证型主题情境

历史文物是后人了解历史的第一手资料，历史考古学是与历史学紧密联系的，同时还有古文字学、铭刻学、古钱学、古建筑学等分支。……