杨绪彪

摘 要：新阶段、新形势下的数学教学要求教师采取与传统模式不同的、在传统教学模式下进行加工、升华的教学模式。新的教学目标要求学生更加深入地了解学习内容，将自己所学与实际生活相结合，能够抓住问题主旨和重点，融会贯通。初中数学是衔接小学基础数学学习和高等数学的关键阶段，这一阶段的数学学习是巩固和提升基础知识的掌握能力，加强学生的逻辑思维和问题分析缜密性的阶段，要求教师能夠顺应学生特点进行问题设置，提高教学效率。“学讲”形式是新型教学模式，能够提升学生对知识的掌握熟练度，锻炼学生的解题能力和解题思路，通过分析“学讲”的必要性和有利条件，针对性地对教师提供“学讲”下的数学问题设计，帮助教师更好地设计出符合学生的教案和问题。

关键词：“学讲”模式；初中数学；问题设计

一、“学讲”的必要性分析

1.学生特点和数学学习现状

初中生对数学的学习有了一定的基础和自己的学习模式，对于基础数学的学习已经有了自己的听课方式和解题思路，初中生年纪尚小，对问题有着好奇和求知的渴望。在数学学习过程中，初中正是锻炼和培养学生分析问题、解决问题，形成自己学习方法的关键阶段，但是，现阶段学习中，我们发现很多情况下，学生学习过于刻板，教师授课形式单一，课堂缺少活跃的气氛，学生分析问题不到位等问题出现。“学讲”模式是让学生通过自己的学习，把知识变成自己的东西，再讲出来，做到了问题的升华、理论的巩固，把老师的东西变成了自己的东西。……