李芳

摘 要：强化学生的主体参与，在课堂教学中要震动知觉、撞击思维、体现操作。有了在教师引导下的亲身体验、感知，学生才会有思维的撞击和思考，在许多生物学知识的学习中，学生自然而然地就有了自主的探究欲望。

关键词：参与；兴趣；激发；接受；体验；创意

新课程核心理念是学生自主学习或称之为“以学生为主体”的学习活动。教师的角色是组织者、引导者、开发者，即“以教师为主导”。现将几年来本人对具体体现“以学生为主体、以教师为主导”这一核心理念的一部分教学实例介绍如下：

实例一：在《种群的数量特征》一课时，引导学生走自主探究之路为主要方法，采用“问题—探究”开放性教学模式，分组探究、小组的合作与交流为主要学习形式，充分发挥学生的主体地位。通过当地玉泉寺的风光视频，激发学生对玉泉寺产生浓厚的兴趣，通过观察玉泉寺珍稀、典型的动植物，引导学生提出问题，将有关种群特征的内容归类为5个探究课题：

1.用逐个计数法调查玉泉山中银杏的种群密度。

2.用等距取样方法调查玉泉山中槭树的种群密度。

3.用五点取样方法调查玉泉山中南紫薇的种群密度。

4.用标志重捕法调查动物种群密度。

5.出生率和死亡率、迁入率和迁出率、种群的年龄组成、种群的性别比例与种群密度。

根据5个探究课题分成5个探究小组进行探究活动，对各组探究方法加以指导，适当点拨和鼓励，力求通过多样化的操练和活动，充分调动学生学习的积极性，通过探究活动，学会与别人交流、分享与协作，培养不断追求的进取精神。……