张晓东

摘 要：二期课改提出了转变教与学方式的理念，根据课堂教学实际，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。

关键词：学案导学；课堂探究；课后

一、“学案导学”的理论依据与现实依据

德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”著名学者埃德加·富尔也认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”二期课改中明确提出，当今的课堂，学生是主体，教师是主导，这与建构主义的观点不谋而合。建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验构建自己对世界的理解和知识，建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。让学生成为学习的主体，有利于学生对知识、规律、原理、技能的理解和掌握。

学案导学教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力有着积极作用。

二、在“学案导学”模式下如何让学生动起来

在“学案导学”模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。……