张礼红

摘 要：英语教学中，改变传统的教学模式，开展灵活开放快乐的教学形式，让学生“快乐学英语”，感受学习英语的乐趣，充分激发学生饱满的学习激情，使学生充分享受到成功的快乐。

关键词：开放快乐；享受学习；激发兴趣

美国教育改革的先导，被众多教育专家称作是人类历史上第二个牛顿的斯宾塞先生认为，学生在快乐的状态下学习是最有效的，要想让学生有好的学习状态和高的学习效率，快乐教育是最能发挥作用的手段。让学生在上英语课时享受快乐，在英语学习中得到快乐，是学好英语的前提。因此我们教师要充分利用教材，采取良好的教学策略，使英语课堂教学成为一种享受，而不是漫长的煎熬。让学生在快乐中学英语，在学英语中享受快乐！基于这个原因，深圳市光明新区实验学校高隆芳名师工作室以“快乐学习，享受教学”为基本理念，开展“享受型英语教学模式”。本人作为工作室的一员，始终致力于这种教学模式的研究。这种教学模式贯穿“开放快乐，自主参与，享受学习”。教学方式新颖活泼，让学生重拾自信，兴趣浓厚，从而进行自主学习，享受到成功的快乐！

一、课前开放自由会话，创造快乐的前奏

《英语课程标准》结合我国英语课程的实际情况，提出了面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展的基本理念。“享受型英语教学模式”正好迎合了这种基本理念，以学生为中心，以任务为动力，手段和目标，把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，直接让学生运用英语去完成各种情景中真实的专业学习、工作等任务，从而培养学生综合应用专业英语的能力。“享受型英语教学模式”的英语課前，学生有五分钟的free talk时间，可以唱英文歌，疯狂英语朗读，或表演自创自编的英语短剧。这种英语短剧来源于学生所学原文，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调。略加一些动作和道具，通过表演把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实情景更加巩固学生对知识的掌握和运用。这种课前的会话，不需要占用课堂时间进行学习，学生在课前或课后自行练习，有利于激发学生自主学习，自主创新，积极与人合作。例如，在学习9AUnit7 Tom Sawyer paints the fence时，让学生分别表演Tom，Tomsaunt，Ben，Billy Fisher…使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，培养学生用英语进行交际的能力。

这种自由开放的课前活动虽然只有短短的三五分钟，却在过度课堂，引领高效课堂方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信，让学生喜爱英语，乐学英语，并为课堂的40分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地提高课堂教学

二、调动学生的感官，让学生快乐自主学习

新课程标准要求的课堂，是顺应学生成长规律、以学生为主体的课堂；是学生自主构建知识和发展能力的课堂。学生在实际的学习活动中，要有身体性的参与，要用脑子去思考，用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说。“享受型英语教学模式”特别强调学生参与，小组互助。教师按照学生的知识基础，学习能力，性格特点的差异将水平不同的学生编在一个组，在学习中做到互补。班级每四至六人为一小组，并选定小组长，小组长负责小组成员的问题。教学时，教师安排小组讨论，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。小组长要充分考虑问题的难易程度及组员的水平，根据实际情况安排讨论。同学之间通过互相启发，不断思考，达到互相吸收、互相补充、互相纠正，达到对知识的深层次理解。小组长在不断的组织学习中，组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力也得到了提高。

另外，学生在小组内互批作业，让学生体验当老师的感觉。这样既减轻了老师的负担，老师零作业批改；又增强了学生的学习兴趣。学生遇到不明白的问题，由小组长来解决，这样解决问题就比较完整，比较详细。学生在全方位参与学习中，激发了学习的积极性，使英语课堂生机勃勃，充满活力。

三、因材施教，知者先行，补读跟踪

孔子因“子路”“冉有”而“因材施教”，“因材施教”自古以来就是一条非常重要的教学原则。到了初中阶段，学生在学习英语的过程中呈现出分化的趋势，而且距离越来越大。因此在英语教学中，因材施教相当重要。“享受型英语教学模式”始终推行因材施教，知者先行。教师在教学中采取分层备课，分层授课的方式。教师根据学生实际情况进行分层备课，对不同层次的学生分别提出不同的要求，对部分基础薄弱的学生，只要求他们学大纲要求的最基础的知识，按时按量完成老师安排的任务。对于基础较好的学生即“知者”，可以让他们做老师，帮助比较落后的学生，也可以让他们去完成其他的学习任务，这样他们非常有成就感，学习积极性很高，成绩就自然提高。

四、开放式的反馈信息方式——三色牌匾，提高教学效率

教师不能把注意力只是集中在教学进度上，还应及时获取学生的学习信息，不断调整教学程序，使课堂教学效果得以优化，提高教学质量。英语课堂教学，教师可通过对学生的表情、言语、行为的观察，判断学生对课堂教学内容是否理解，然后对学生进行提问、交流、练习等。“享受型英语教学模式”采用三色牌匾及时了解学生学习情况。班上每个学生一个红黄绿三色牌匾，如果学生遇到问题需要帮助，翻到黄色牌匾，教师就能很快了解，并及时解决；如学生翻到红色牌匾，说明学生需要补读，这就需要课后给学生辅导解决问题；如果教室亮满绿色牌匾，教师就可以进入下一个教学环节。“享受型英语教学模式”通过三色牌匾的方式，及时向时间要效率，用最少的时间和精力取得最好的效果，确保课堂教学效果的提高。

法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教学同样要有“开放快乐学英语”的理念，要激发学生饱满的学习激情，把英语课堂变成学生乐于学习的场所，让学生学得有滋有味，有声有色，享受到成功的喜悦

参考文献：

[1]中共郑州市委党校学报（教育探讨）[J].2004（4）.

[2]考试周刊[J].外语教学与研究，2013（49）.

[3]中学课程辅导[J].2013（25）.

（作者单位：深圳市光明新区实验学校）