何一丹

摘 要：本文以PBL（项目驱动教学理论）为理论基础，借助蓝鸽以及微信等网络平台，以2015级网络传播学院一年级的本科8个平行班（传播学1501-1508班）学生为研究对象，采用2015年12月全国大学英语四级考试成绩为后测依据，运用SPSS数据分析并结合访谈的等研究方法，试图验证基于PBL教学法的大学英语网络辅助教学模式对大学英语教学有显著效果。本研究试图构建大学英语网络辅助PBL教学法的教学模式，提高学生英语自主学习能力、团队协作能力及创造性思维能力。

关键词：PBL；网络辅助；大学英语教学

一、引言

本人2014年6月份由学校选派去美国印第安纳波利斯大学访学，选修英语系（English Department）和教育系（Education Department）的部分课程。学习中发现，教育系大部分课程采用了PBL（Project-based Learning）的教学模式，英语系部分课程如英语写作（English Composition）科幻小说（Science Fiction）也在尝试PBL教学方法，并且部分英语课程把PBL教学法与网络课程（Online Courses）结合起来。美国印第安纳波利斯大学要求每门课程的课程大纲或者授课计划（Syllable）必须把发展学生的四个能力写进去：创造性思维（Critical Thinking），创造力（Creativity），表现力（Performance），社会责任感（Social Responsibility）。印第安纳波利斯大学认为PBL教学法可以很好地发展学生这几项能力，我们国内学生也迫切需要培养起这四个能力。该教学法目前在国外非常流行，是近年来国外的主流教学法之一。笔者希望把PBL教学法引入大学英语教学，以PBL（项目驱动教学理论）为基础，借助蓝鸽网络辅助教学平台，构建基于蓝鸽教学平台大学英语PBL教学法的教学模式。

二、国内外研究现状