王友��

摘 要：转化潜能生应从以下几方面的努力：用纯洁的师爱感化他们；充分理解和尊重学生；抓住“闪光点”、设立“进步奖”；用恒心为潜能生铺设进步阶梯。

关键词：潜能生；转化；教育工作

转化潜能生工作是教育工作的一个重要环节，但又是一项最难做的工作，因为转化一个潜能生并非一朝一夕就能完成的，究其原因也十分复杂，他们有的是家长长期溺爱所致；有的是受社会上不良风气的影响；有的是生活矛盾处理不当；有的是某个阶段家庭或学校教育不当造成的……原因多种多样，情况纷繁复杂，潜能生五花八门，一旦成了潜能生，就增加了教育的难度，教师要为之大伤脑筋，但是如果对这类学生放任不管，其危害性非常之大。将影响整个班级的教学质量，甚至将影响当地社会的稳定。因此，转化潜能生就成了班主任工作的重中之重。良好的教育方法可使教师轻松，学生受益；反之，事倍功半、事与愿违、得不偿失。经过长期探索、积累，我认为转化潜能生应从以下几方面努力：

一、用纯洁的师爱感化他们

著名的教育家马卡连柯说的好：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育，教师对学生的爱是博大而无私的。”因此热爱学生是每个教师最起码的职业道德。教师应该用父母心、兄弟情爱所有的学生，特别是那些对学习失去兴趣、有困难或存在问题的学生，更需要教师的爱。教师只有爱学生，才能理解学生，才能与他们心心相印、息息相通，只有爱学生才能取得学生的信任，“亲其师，信其道”，潜能生才能得到转化。巴尔扎克说过：“爱不只是一种感化，而是一种艺术”。在班上，潜能生经常受到老师的批评和训斥，往往受到同学的歧视、嘲笑、嫌弃。因此他们大多存有自卑感，其性格孤僻、粗野、暴躁。甚至存在着与教师、同学对立情绪。但是他们内心同样有着丰富的感情，极需要教师用真挚的爱去感化他们，用丰富的知识去点化他们，消除他们的疑惧、隔阂和戒备的心理，激起他们对学习的信心，做人的自尊，使他們心中的火花在关爱的春风下复燃。我曾经教过这样一个学生，他被认为是“学生渣滓”，“班里的垃圾”，除学习差外，经常打人骂人，不断旷课，有时甚至跑到游戏厅，为了改变他，我首先进行家访，了解到这个学生两年前父亲病逝，家里欠下很大一笔债务，生活十分困难，因此他感到升学无望，便破罐子破摔，面对这种情况，我帮助他解决了一些生活问题，在学习上特别照顾他，并发动全班学生关心他，让他感觉到集体的温暖，同学的友情，他的不良行为也就渐渐的改掉了，学习上也有了很大的进步。

二、充分理解和尊重学生

理解、尊重学生是班主任工作原则的具体体现，尤其是对待潜能生，尽管他们在某些方面存在着不少缺点和错误，但我们应当认识到，他们还是涉世未深的孩子，可塑性很大，抑制能力薄弱，缺点和毛病也在所难免，在这时候，班主任工作要特别耐心，绝不能吹毛求疵，应善于理解他们，给他们以信任，以鼓励，以勇气，以支持。消除他们的自卑心理，所以，我在教学中就常常借助“皮格马利翁”“罗格塔尔效应”等教育理论来感化潜能生，以尊重博得信任；以鼓励获得提高；以信心促进步，从而达到转化的目的。有一个学习很差的学生，我发现他其他方面样样都好，因此我多次与他谈心，并多次家访，发现学习上的优点及时表扬，上课前我把要提问的问题提前告诉他，上课时先提问他，他便有一种成就感，使他逐渐对学习产生了兴趣。经过长期努力，该生的学习成绩有了很大提高。

三、抓住“闪光点”、设立“进步奖”

在现实生活中，显然潜能生也有一些优点和长处，但别人不易看到。因此，他们很容易产生自卑感、失落感，甚至抱着“得过且过”、“破罐子破摔”的态度。失去人生的理想和希望，作为老师如果能挖掘并点燃他们的“闪光点”，充分及时的给予鼓励，发给他们“进步奖”，使他们真正感受到教师对他们的肯定，改变过去“一叶障目不见泰山”的定势，他们就会看到希望，振作精神，继续学习。

四、用恒心为潜能生铺设进步阶梯

“冰冻三尺非一日之寒”，要转化潜能生也绝非一朝一夕之事。因此，必须对他们有明确的目标，千方百计为他们铺路架桥，为他们“开小灶，吃偏饭”，用恒心为他们铺设进步的阶梯，让他们也能品味到成功的喜悦。每次上课前我都要把我要提问的问题单独告诉他们，给他们充分的准备时间。上课时提问他们，回答对了当场表扬鼓励。每次单元测验，我会让他们几个先把试题做一遍，不会的讲一遍，再考试时，他们的成绩与其他学生的成绩差距就小了，这样，他们的信心就增大了，战胜困难的勇气也就大了。这项工作只要持之以恒，坚持不懈地做下去，潜能生也就转化成了优秀生。

只要我们方法得当，孜孜不倦，锲而不舍，拿出爱心和诚心，潜能生就一定能改变，我们的教育工作就能结出累累硕果。