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摘 要：素质教育的目标就是以人为本，在教学中提高学生各方面的素质修养和能力，增强和发展学生的自主性，让孩子树立正确的人生价值观。语文教学的宗旨就是站在培养人的高度来培养学生的自主学习能力，语言组织能力，文学鉴赏能力，以及担负起塑造学生的心灵，提高学生素质修养的任务。这一任务主要通过以人为本，因材施教，以德育人，以情动人，潜移默化地渗透文学艺术美，并且要密切联系生活实际等手段来实现。

关键词：以人为本；以德育人；联系实际

语文课堂教学要实施素质教育，以人为本，因材施教。并且要面向全体发展个性，培养学生的多种能力。例如：孩子们的自主学习能力，语言组织能力，文学鉴赏力、高尚的品德以及树立正确的人生价值观等。那么究竟该如何在语文教学中渗透素质教育呢？

一、以人为本，因材施教

所为“人”指的就是全体学生。课堂教学面向的是全体学生，在教授时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使孩子们各展其才，各尽其能。在教学中我们可采取分层次教学法，使每个不同层次的学生都体验到成功的快乐。例如：上课提问分层次，涉及面要广，调动各类学生的积极主动性。使每个学生都有参与教学活动的机会；布置作业分层次，根据不同学生的实际情况设计相应的作业，使上等学生的能力得到发展，学困生也拾级而上。例如，习作方面的要求，优等生要求字数多，创意新，情节感人，内容丰富一些。而差生则要求有自己的见解，符合题目要求，字数不限；教学活动分层次，活动要定在全体学生都敢与参与，乐于参与上。例如，分小组习作训练中，差生可只提建议，说内容，优等生进行概括总结。这样使每个同学都有参与的机会，提高了学习兴趣，从而提高学生的语言组织能力。总之，在教学中真正做到因材施教，创造条件，给学生提供表现的舞台，使他们有一种成就感，从而增强学习的兴趣和信心，发展孩子们的自主性。

二、以德育人

语文教学有着较深厚的历史文化背景，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义，语文教师在教育教学中要强调国家民族观念，努力促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同。中学课本中具有丰富人文内涵、体现人生真谛的篇目比比皆是。如学习《愚公移山》时通过对话让学生明白愚公语言的内涵，使学生明白要克服困难，就必须下定决心、坚持下去。再如讲授《甜甜的泥土》和《父母的心》这两篇文章时，通过对话使学生明白应珍惜亲情。这些文学作品大多通过具体生动的形象反映社会生活。如果语文教师抓住契机，不失时机地对学生进行德育教育，在教学时教师如果能通过自己声情并茂的讲解，引导学生深切地感受到这些人物的精神力量，將是对学生人生观、价值观的最直接的教育。

三、以情育人

心理学认为，情感是人对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。可不少语文教师没有深刻地认识到这一点，他们对课文进行不厌其烦的理性分析，强行灌输一些结论性的东西，以至于将一篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”，这句话启示语文教师要采取多种富于形象性、情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境，使学生在感情共鸣的良好气氛中轻松愉快地投入学习。例如在讲授《散步》一课时，我们除了让学生掌握作者的写作方法之外，更重要的是让孩子们领悟作者上对母亲的孝道，下对儿子的疼爱之情，让孩子们从文章中懂得尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，并继续传承下去。

四、潜移默化地渗透文学艺术美

在使学生获得知识和能力的同时，应尽量避免单纯的训练，做到春风化雨，点滴入土；指导学生发掘教材中饱含的内在美，立志把人类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生着魔一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美和创造美的能力。这样的语文教学才是优师所为。因为这样既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术境界，充分显示出语文教学的独特魅力。否则，就无法恰到好处地体现这一切。例如在讲授《紫藤萝瀑布》这一课时，我们不仅仅让学生了解作者是怎样通过优美的文字和高超的写作方法来展现紫藤萝瀑布这一大自然美景的，而且要让学生去感悟这种大自然美景背后作者所表达的内涵是对大自然的热爱和对生命的珍惜。可设置问题来引导：作者是怎样表现大自然之美的，在这背后隐含着作者什么样的意愿？从而来提高学生的文学鉴赏力。

五、联系生活，品味真谛

多年的教学经验得知，学生讨厌教师用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵。优秀的文本都是开放的“召唤结构”，语文教师应该潜心揣摩，从而选择一个既吻合本意又为学生乐于接受的实事求是的表述，只有这样，最终才能引起学生的共鸣。例如教读《背影》一课时让学生联系实际生活谈感受。学生们谈了父母对自己无微不至的关怀，但自己不知感激反而嫌他们啰嗦。学生们不仅反省了自己，而且决定以后珍惜亲情，为父母做力所能及的事。生活教人求真，解读课文更应符合生活实际、学生实际，唯有如此，学生才会对课文生出百味不厌的感受，他们的心灵深处才能真正被触动。

我们语文教师在创建和谐社会的今天，传承传统文化的任务任重而道远。我们有责任、有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，创新语文课堂教学，提高学生的综合素质，让学生在学习语文中体验学习的快乐，获得终生难忘的精神享受。