夏秀碧��

摘 要：作文体现我国语言的博大精深，在语文教学中占有重要地位，作文的水平直接影响了学生的语文成绩，同时应该让学生掌握中国语言的美妙之处。新课改初中作文教学适应了新时期中学生的特点，以人为本，充分发挥了教师和学生两个积极性，教师向学生传输全新的理念，学生以孜孜不倦的求知欲望汲取知识，师生互动的情景教学方法，培养了学生的写作兴趣和能力，提高了作文教学水平。

关键词：新课改；初中语文；作文

根据新课标的要求，作文教学应该改变传统的教学模式，抛弃陈旧繁杂的教学观念，因材施教，打造具有多元化的作文教学平台。本文谈一下初中作文教学中存在的误区及如何提高初中作文教学有效性。

一、初中作文教学教法存在的误区

1.评讲和训练不协调。

由于中考中作文所占的分数比例较大，老师为了提高学生作文成绩，往往在作文训练上做足了工夫，而在作文的评讲方面却相对比较欠缺。在作文训练方面，采取一周写一次大作文，一周写一次小作文的方式，此外，还敦促学生每日摘抄优美词句和坚持写日记等，来加强学生的作文训练，而学生为了完成任务，往往只是凑字数，有时候甚至采取抄袭的方式来完成训练任务。在作文评讲方面，教师往往较为忽视，或有评讲，但评讲方式往往只是选取两篇好作文和两篇较差作文，之后读一读，指出相应优缺点，评讲未深入实质，评讲效果不佳。

2.技巧重视和过程重视不协调。

文章本天成，妙手偶得之。作文有技有法，通过对写作技巧的运用，能使作文能力得到有效提升。然而在教学过程中，教师往往过分重视作文技巧，而对学生作文过程较为忽视。其实对学生写作过程的重视，能使学生在写作中达到自省、自悟，从而实现作文教学效果的提升。教师对学生写作过程的忽视，就造成对学生深入观察、感悟、探究生活等方面的引导缺乏，从而使学生在写作过程中，难以挖掘出好的作文素材，无法准确归纳突出作文中心主旨。这种重视技巧而忽视过程的现象普遍存在，是初中作文教学的重要误区。

3.写作和修改不相协调。

好文章是经过多次修改而产生的，通过对文章的修改，能使学生记住语感和语法方面的知识，使文章文从字顺，而且在修改的过程中，学生还能获得新的体悟，对学生作文能力提升大有裨益。但是，在当前的初中作文教学中，往往重视让学生多写，而忽视了对文章的修改。这就使作文修改成为初中作文教学缺失的重要部分。而新课程标准对教师引导学生修改作文提出新要求，要使学生养成对自己作文修改的习惯。在实际的作文教学中，教师过分重视写作训练，往往使学生养成只写不改的习惯，许多学生作文写好以后，不再对其进行修改，导致作文里面错别字、语句不通、逻辑结构混乱等现象严重，这与新课标要求严重背离。

二、提高初中作文教学有效性

1.鼓励学生，提高学生写作兴趣。

由于现在学生整体写作水平较低，为了不让学生的自尊心、自信心受到打击，保留一点仅存的写作兴趣，老师可以给学生布置一些字数较少、题目较简单的作文，并且，为了让学生保证是自己独立完成的作文，最好老师能抽出固定的时间让学生在课上完成，保证学生写的每一个字都是经过自己的思考。同时，在开始的時候即使学生写出的作文的质量较差，我们也不能对学生进行打击批评，应该多多给予鼓励，找出他们习作中的可取之处，甚至是字写得漂亮也可以表扬。对那些写得好的同学，可以将他们的作文在班级诵读、在宣传栏张贴等。通过这种循序渐进的方式，让学生明白写作没有想象中那么困难，逐步培养他们的兴趣。

2.精心设计作文课，激发学生兴趣。

语文教师在备课时，要精心设计每节作文课，注重激发学生对作文的兴趣，鼓励他们积极写作。教师需要让学生感觉到写作是生活的必需，是一种情感的抒发，是一种交流的媒介。教师要根据学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，精心设计作文练习，让学生由内而发，鼓励学生进行写作。

3.坚持以课本为主体，使听说读写自成一体。

在传统的语文教学中，教师过多地重视写，特别是书面写作，对阅读、口头表达的关注却不足。事实上，听、说、读、写是一个整体，听、读是吸收信息和知识的过程，而说和写是表达内在的过程，四个方面是相互联系，相互影响的，没有吸收，何来表达。因此，笔者在指导学生作文写作时，坚持以课本为主体，以听和读为基础，以说和写为主线，使听说读写自成一体。笔者引导学生把课文中写得好的句子、段落抄写下来，特别精辟的，甚至要求学生进行背诵。只有以听和读为基础，多积累，才能在写作时有内容可写。

4.激励学生广泛阅读，积累写作素材。

有些作文题目，写作素材距离生活较远，学生就会感觉无从下手，尤其是考场作文，既有时间的限定，又要写出一篇高质量的文章确实存在一定的难度。那么，怎样才能在有限的时间里写出一篇高质量的文章呢？广泛的阅读对于写作有着极大的帮助，唯有见多识广方可在写作时文思泉涌，写作也就成为一种快乐和享受。但是当前社会，由于网络普及和课业负担太重等原因，学生没有多余的心思去阅读书籍，在这种状况下，作为语文老师，既要鼓励学生对日常生活中的素材进行观察和积累，还要努力使学生养成好读书的习惯，这样，学生就不会因为没有素材可写而发愁。

5.加强作文赏析教学。

在对学生写好的作文进行评讲的时候，要一改以往的评讲模式，让单纯的作文评讲转为作文赏析，通过对学生作文真诚的欣赏，使学生体验写作成功的喜悦，从而建立起写作信心，同时让学生能够学习到欣赏文章中的优点；而对于作文相对较差的学生来说，教师要中肯地指出他们的不足之处，并通过耐心的引导，使学生写作能够切实得到提高。在写评语的时候，教师要多用激励式的评语，从而使学生建立写好作文的信心和积极性。如对学生习作中有较多错别字、语句不通的现象，教师可以用委婉的话感染学生，使学生意识到错误并积极改正。

三、结语

新课改为我们语文教师在初中作文教学中提供了一个更科学，更人性的教学环境，教育工作者中可以施展才华，深入发掘学生的潜质，让学生用充满青春和活力的语言文字，去认识世界，书写生活和人生。

参考文献：

[1]卢丽萍.积累——丰富着习作的语言[J].辽宁教育，2005（9）.

[2]陈至立.时代呼唤科学教育和科学精神[J].人民教育，2003（6）.